浅谈小学语文课外阅读应助力核心素养提升

2019-01-13刘艳

魅力中国 2019年36期

刘艳

（新疆阿拉尔第一师阿拉尔中学，新疆阿拉尔 843300）

一、目前的教学现状

随着目前国家教育事业的改革，培养学生的核心素养已然成为了多数学校的教学重心。而在小学的教学过程中，受学生学习能力以及心智发展的影响，学生所接受到的知识较为浅显，所以，课外阅读是提高学生核心素养的主要方式之一。但是，对比实际情况可以清楚的看到，目前我国小学语文课外阅读的整体开展状况还是不太乐观，尽管相关部门的提议和社会的关注程度在不断增高，各种新式教学方式和教学理念在不断优化，但是将影响范围缩小到学生，家庭甚至学校时，不难发现，其受到的影响，发生的变化是微乎其微的，多数家长依旧将基础教育作为学生学习的唯一方式，而学校方面也一味的偏重于升学率以及学生分数，学生在这种观念的影响下，有心无力，很难做到对课外知识的学习和积累，久而久之就造成了一种怪现行：教育部门提倡提高学生核心素养，学校方面也不断制定各类新式教学方式，但是学生的核心素养依旧处于止步不前的阶段。如何才能更加实际的从根源解决学校和家庭的教育偏见，使学生可以受到正确的引导，通过课外阅读来使自己的核心素养得到真正的提高，是目前小学语文教育的主要问题。

二、阅读及课外阅读

所谓阅读，特别是针对于小学生而言，我们首先需要了解清楚，当我们在谈论阅读时，我们要谈些什么。于阅读相比，小学生和成年人是不同的，对于成年人来说，阅读的目的，在于感悟，共鸣和升华，于书中发现道理，在书中感悟真谛，而对于小学生而言，其心智都较不成熟，所以书籍的影响对于学生而言是弱化的，但是，心智不成熟对于阅读来说，既是缺点，同时也是优点，心智的不成熟使得小学生的可塑性非常高，从而使小学生有更好的体现性，如果教师可以对学生进行正确的引导，帮助学生去做正确的解读，那么学生无论是对于主观能动性而言还是对客观规律性而言，都是一种很大的提升。从主观能动性来讲，阅读对于小学生来说，是连接现实和想象的通道，是生活，理想，视野的对话过程。从客观规律性来看，学生可以通过阅读来产生多种体验，一是对于文字本身而产生的体验，其主要的目的在于使学生对于文字语言以及中华民族知识产生敬畏，二是对课外书籍中故事情节的体验，三是对于作者本身情感的体验。学生在阅读的过程中，各种不同的体验所带给学生的益处是巨大的，从学生的思想认识到阅历，从学生的行为方式到说话的语言，这就是阅读对学生核心素养所造成的最直观的影响。

课外阅读对于阅读而言，是一种扩展形式，课外阅读就是对学生阅读的一种延伸，对于学生的影响虽然与上文无异，但是课外阅读的作用，就是为了增加学生们接触文学的方式，使学生们的阅读量以及阅读内容得以提高。课外阅读与课内阅读相比，虽然其最终的目的基本相同，但是课外阅读的特点，就是培养学生独立思考的能力，学生在进行课外阅读时，大多数会根据自己的喜好而选择一些自己较为感兴趣的书籍，这样学生在阅读过程中可以做到轻松愉悦的获取知识，提高自身的核心素养。但是，值得一提的是，尽管学生在进行课外阅读的过程中有着很大的自主性，但是教师在学生阅读的过程中依旧要担任起引导者的身份，小学生在挑选课外读物的过程中，自身并没有较高的辨别能力，并且目前国内儿童读物参差不齐，学生很容易受到各类不良图书的危害，只有在阅读的源头严格把关，才能真正意义的做到通过阅读来提高小学生的核心素养。

三、对小学语文课外阅读助力核心素养提升的思考

（一）合理看待教材

在小学语文阅读能力培养的过程中，当以教材教学为主，课外阅读为辅，教材是教师的教学之本，也是学生最主要的学习资源，教师作为教学的主导者，一定要合理的看待教材，运用教材。在日常的教学活动中，教师大多数都以语文课本为中心，这种教学模式虽然是正确的，但是教师往往难以合理的去制定教学方针，多数教师在教学过程中，都采用赶鸭子上架的教学方式，偏重于学生对课堂知识，课本知识的掌握，这种以学科知识为中心的教学体系，导致学生的学习过程充斥着繁琐性和机械性，并且，以学科知识作为教学主体，会相对而言的弱化教师的教学任务，在这种教学模式的引导下，教师的主要责任，就是传授，而非启蒙。学生的主要任务，也仅仅是提高对基础知识的掌握能力，而非是通过获得的知识去提高自身的核心素养。在小学语文课外阅读应助力核心素养提升的过程中，教师首先要对教材教学有一个正确的认知，端正自身的教学态度，教师要知道，课内教学与课外阅读相结合的重要性，教材的作用虽然是为了帮助学生们获取必要的知识，但是如果将核心素养与学生进行捆绑时，那么教材的作用，就是为了帮助学生建立获得课外知识的桥梁。

以目前新课标规定的课外读物为例，如何使学生可以正确的了解到课外读物作者所要表达的思想，在《钢铁是怎样练成的》一书中，保罗历经困难，身残志坚，最终完成万字小说的创作，小学生在对此类名著进行阅读是，就需要一些硬性知识来作为依托，否则即使阅读多变，也很难体会到作者想要表达的思想，所以，要想通过课外读物去提高学生们的核心素养，教师就必须树立起正确的观念，要对课内教材有着正确的认知，只有将课内教材教学从主要的转变为重要的，学生才能有机会，有能力去阅读课外书籍，从课外书籍中获得感悟，从而做到领略作者思想，提高自身素养。