基于语文综合性学习的作文教学设计案例

张伟华

（黑龙江省富锦市创业农场学校，黑龙江 富锦 156321）

一、语文综合性学习对作文教学设计的帮助

（一）可以开拓学生写作思路

在批改学生作文时，经常会发现个别学生为了达到字数要求，而胡编乱造、滥竽充数的情况。学生在写作时没有灵活的思维，找不到写作的灵感，就容易出现无话可说、无从下笔的情况。语文综合性教学，不仅仅局限于书本教材内容，而是要让学生放宽眼界，丰富学生的学习体验，留心观察身边的事物，让学生有更多的写作素材。例如，在语文综合性教学中，培养学生敏锐的观察力，留心生活中的点点滴滴，在写作文时就不会出现空洞无物的情况了。

（二）可以提升学生语言表达能力

在学生的身边，从来不缺乏美，只是很多学生不知道用笔和纸如何记录、描述这些美好事物。小学高年级学生虽然积累了一定的语文知识，但是语言表达能力相对较弱，写作时用词不当、词不达意的情况并不少见。语文综合性学习可以提升学生对语言文字的运用熟练度，从而让作文语言更加生动、形象。

二、基于语文综合性学习的作文教学设计原则

（一）生活化原则

叶圣陶先生说“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”因此，我们要改变作文高耗低效的现状，就应该回归生活，把作文课延伸到课堂之外，让学生在生活实践中积累素材，在真切感受中提炼作文的主题。我们从语文综合性学习的角度来设计作文教学也是如此，不能仅仅是教学花样的翻新，而应该让学生回到生活中去，体验生活、观察生活、感悟生活、创作生活。

（二）整体性原则

作文是学生综合素养的体现。它既需要多元、敏锐、持续的获取信息的能力，即观察与感悟能力，又需要存储、整理、创新等加工信息的能力，即理解与构造能力。针对这一特点，我们要提高学生的作文水平，就应该在平时的作文教学中运用整体发展的原则，在平时的语文教学中将所有因素串连起来，系统、全面地培养学生在写作方面的多种能力与素质，建构一种与语文综合素质相配套的导写理论与方法，为学生提供较为有效而简明扼要的导写知识与操作指南。

三、运用语文综合性学习提升作文教学设计的策略

（一）转变语文教学模式，尊重学生个性思维

在语文课堂上，模式化的教学让学生的思维固化，小学生天马行空的想象力、创造力被扼杀，写出的作文自然毫无灵气。语文教师必须要树立求新求变的课堂教学意识，尝试多种教学方法，营造活泼的课堂氛围，让学生的情感得到充分的释放，这样才能让作文内容变得有感染力，字里行间充满了真挚的思想情感。课堂教学中，通过综合性教学，让学生积累多种写作技巧，例如掌握阅读技巧后，可以自己摘抄一些优美的语句；掌握口语技巧，提高了口语和书面表达能力。当学生的语文综合水平得到提升，学生对创作思维的驾驭能力也会进一步增强。

（二）调整课程结构，丰富学生阅读体验

现阶段学校在课程安排上，以课内教学为主，学生的阅读时间、课外活动时间十分有限。而作文源于生活，生活中的点点滴滴都是写作的素材，如果学生的生活经验不足，写作素材匮乏，就很难写出高质量的作文。因此，我们还要对现行的课程进行调整与优化，例如要将每周的阅读课利用起来，教师可以根据学生的兴趣，推荐给学生一些可读性较强的课外书，拓展学生的视野，丰富作文的内容；还可以利用一些特殊节日，组织学生参加课外实践活动，例如在3▪12这天带领学生们去郊区植树，在12▪5这天让学生做一名小志愿者。这些真实的生活体验也可以作为写作素材。

（三）提升综合能力，让学生自由创作

在作文课上，经常会遇到学生不知如何下笔的情况，根本原因还是语文综合能力不强。在语文学习中，听、说、读、写、想，都是必不可少的基本要素，在课堂教学中，语文教师要有意识的培养学生的基本能力，提升学生的综合素养，才能让学生在写作时有更多自由创作的空间。例如，让学生通过阅读，借鉴优秀作文的写作模板，引用课外书籍上的一些优美句子；让学生通过口语交际、即兴表达，锻炼自己的语言组织能力，提高写作速度。通过语文综合性学习，让学生在写作中更有底气和自信。

四、基于语文综合性学习的作文教学设计案例

以小学六年级《我的舞台》为例，运用语文综合性学习展开了以下教学设计：

（1）教学目标。让学生回忆自己参加的一次艺术欣赏活动，或是回想自己在学习艺术中的趣事，然后用真挚的情感、真实的文字记录下来。培养学生热爱生活、观察生活和感悟生活的意识。

（2）教学准备。收集一些参加展览会或是艺术学习时的照片，并与学习小组的成员分享照片中的故事；通过与父母的交谈，进一步挖掘当时的一些细节内容，丰富写作素材。

（3）教学过程。让学生先拟定一个写作提纲，把握整体写作思路。然后再将生活中的细节，运用优美的语言加以描述，填充到作文框架之中。注意不要单纯的叙事，还要抒发个人思想情感，例如在参加音乐会、参观博物馆中，有哪些感想，有哪些触动心灵的事或物，都可以饱含真情实感的记录下来。

（4）教学反馈。先让小组内互评，每个学习小组推荐一篇优秀作文，教师再从其中选出一篇范文向大家展示，并请作者谈一谈写作的技巧。批改作文时，既要指出缺点，又要挖掘闪光点，培养学生写作兴趣，并让学生的写作水平不断提高。

结语：学生写作水平的提升，是一个循序渐进的过程，而培养语文综合素养，则是提高写作技巧的核心动力。语文教师要关注学生听、说、读、写、想等多种能力的培养，并在此基础上，为学生提供阅读空间，鼓励学生进行口语表达，启发学生进行联想想象，帮助学生养成写日记的习惯。经过不断的积累，学生的语文综合素养得以提升，在写作时才能做到“下笔如有神”。