浅析小学作文有效性教学

熊靖晨

（河北省黄骅市羊二庄镇齐庄完小，河北 黄骅 061109）

小学生向来怕写作文，在基础知识、阅读和作文这三大部分中，作文出现的问题最多，如写成流水账，不分详略;语言表达能力弱，错字、病句一大堆;结构混乱，主题不明……我们要怎样才能改变学生的这些问题呢？笔者认为，不妨试试从关注生活、指导写作、重视修改、读写结合入手，逐渐形成学生的作文能力。

一、关注生活，仔细观察体会

学生每天都生活在学校和家庭中，埋头学习，可能对社会了解很少，看似很难写出有什么实际意义的东西。其实不然，我们小学的作文不同于中学作文，需要关注社会，他们练习的习作主要还是来自于自己的身边，如熟悉的人，亲身经历过的事情，这样才能真正做到写出点东西来。这样的生活经历学生还是有很多的，但为何他们写出的文章内容肤浅、毛病很多呢？究其原因主要还是学生在生活中经历了，但没有仔细观察。

如有一次笔者在中秋节放假前布置了一个作文，叫《______的中秋节》，假期结束之后收来一看，什么样的都有，全是一家人吃饭、玩耍的，但是具体的细节很少有人写出来，流水账形式不少。这样看来，在布置作文任务之前，为了让学生能够做到细致入微地观察，应该给学生一个观察的方向，毕竟小学生的观察力不强，需要教师逐渐地引导。如布置学生写春游的作文，要布置学生注意观察路上的大体情况，重点观察游玩地的景物、人物活动、突发事件等，这样学生才不会在游玩的过程中心不在焉或走马观花，才可能在下面的作文中有顺序、有重点地写好游记，而不是以记流水账来应付差事。

二、指导思路，引导学生自主

小学生作文思路容易出现思路不清甚至混乱现象，像有的开头很好，可写着写着就开始跑题了;也有很多情况是顺序很乱，需要做些调整;还有的就是像流水账一样而不分主次的，主题不明确……这些状况都需要学生注意认真改正。但笔者认为，我们的指导不能在习作之前就进行详细地指导，这样容易形成千人一面的情况，反而压制了学生作文的自主性，写不出好作文，也没有真情实感可言。笔者记得有一回让学生写《记一次____》，笔者在写作之前就结合自己的经历进行举例，大略说了当学生时代的一个故事，随后用那件事做例子就写作方法进行了指导，没想到学生在后来的草稿上，许多学生都模仿那件事来写，根本没有打开思路，可以说过早地细致指导让学生的思维禁锢住了，学生毕竟年龄小，不能够从例子中举一反三，他们反而会出现大量的模仿。笔者认为指导可以，但要注意的是注重“导”，而不是给学生“指”，要求学生能打开思路，有自己要写的东西，可以把最终的指导放在修改他们的草稿上，找出自己的问题进行合理修改。

三、重视修改，提升作文品质

文章不怕千遍改，曹雪芹为了写好《红楼梦》，“增删五次”，终于完成了这部明清小说的巅峰之作。可见好文章要不厌其改，只有在草稿上认真加以修改，才能不断地提高自己的作文品质，使自己的作文更上一个台阶。

如我们小学平常的作文都是精批精改，发给学生的作文上有很多学生作文情况的批改记录，如果仅仅认为这就是修改，那么我们就太不负责任了，修改有许多种，可以是教师给学生的常规批改，也有在作文指导上的修改，也有的是针对不同学生的面批，还可以是指导学生互批互改，当然还有针对相同错误的升格式的修改……教师不能使用一种修改方法，一是学生容易厌倦，引不起兴趣，二是学生的修改水平得不到实质性的提高。我们要给学生轮流使用批改方法，教师要注意先扶后放，先指导学生学习，然后等学生学习的差不多了，就可以让他们互相修改了。如可以把教师批改、面批、升格作文放在前面时间，而互批互改要放在后面进行，不能调乱顺序，反而效果不好。

四、读写结合，促进能力发展

小学生作文水平的提高不能仅仅靠作文课上，还要利用一个重要的阵地来补充，那个阵地就是阅读课堂。我们的阅读可以和写作紧密联系起来，读写结合，在阅读课上把学到的有关知识用在写作上，如开头的开门见山的艺术;文章的语言表达使用了的修辞手法使描写生动形象，语言优美，富有文采;结尾的主题总结，极富韵味;还有写作的思路安排……我们都可以在阅读课上利用阅读学习的机会，有针对性地指导作文，以促进作文地能力发展。

如学习《泉城》一文，文中描写泉水流动的画面非常生动优美，它用了几个“有的……有的……有的……”的排比手法，而且运用了“像、如”这样的比喻词，把济南泉水上下翻滚、晶莹剔透、声音洪大和细小的特点描写得惟妙惟肖，我们就可以在欣赏这段语言的同时，指导学生写作。像我们看到的景物描写就可以用这样的形式来写，如观赏到的春花、荷塘、秋菊、山峦……只要是内容非常丰富，引人联想的都可以写，甚至不是具体事物，听到的音乐、欣赏的艺术品等都可以使用这种形式。而《九寨沟》这篇文章的学习不但可以在语言上可以指导学生学习，它的结构上的特点也值得我们学习和借鉴，尤其是写游记类的文章，这篇文章按作者的游踪来写，也就是我们常说的移步换景，这给我们写游记的学生一个很好的借鉴，既可以让思路安排得非常清晰，又可以重点突出，详略得当，可以给人留下深刻地印象。文章的结尾的艺术也值得学生学习，它把作者看到的景物又用简洁的词语加以概括，学生学习后收益匪浅，对此类文章的写作能力明显感觉成熟了不少。

当然，有效地提高小学生的作文能力不仅仅如此，我们还可以在此基础上让学生多进行课外阅读，有效地积累写作语言、写作构思，布置学生能够在读书的同时做摘抄，写心得，再加上每周都布置周记，相信多管齐下，我们一定可以提高学生的作文水平，不断提升他们的文学素养。