浅谈班主任工作中的优生管理问题

袁磊

（重庆市秀山高级中学校，重庆 秀山 409900）

在新课改要求下，对学生管理上提出了更高的要求。就目前宏志班级管理情况看，大多数的学生都具有良好的成绩，但由于学生出身问题以及家庭教育的缺失，大部分学生在心理发育以及思想品德上存在一定的问题，班主任要深刻认识到学生的问题，在教学管理中加强对学生的思想教育，以求学生在心理和生理上都能够健康发展，有效加强教学效率，提高教学质量。

一、班主任工作中的优生管理中出现的问题

就目前大多数学校班级的管理现状来看，由于优等生成绩优异，行为习惯比较良好，通常都是班主任最喜欢的这类学生，不管是学习上还是生活上，班主任一般对这部分学生比较放心，故而，对这部分学生的关注很少。且大多注重的是学生的学科成绩，忽视了学生心理的健康发展，这对学生今后的发展是极为不利的。接下来，我将以我的管理经验为例，深入剖析当前管理中存在的问题，以求采取有效教学手段，解决当前问题。

（一）缺乏对优生目标的引导

从优等生本身的特点出发，他们主要是表现在学习成绩好，行为也比较自律，一般不需要班主任操心多少，是班主任最喜欢的一类学生。在教学过程中主要就表现为经常在班上同学面前夸赞这部分优生，与差生作比较，显出优生的优秀，批评得比较少。其实这种夸赞过犹不及，赞扬太多未必是好事，太多以后，优生习惯了，很容易失去方向，迷失在他人的崇拜下，与他人比着成绩就下去了。出现这种现象的原因主要是班主任没有引导学生确定一个适合自己的目标，即没有规划性，学生没有认识到自己学习的责任，仅仅以自我的成绩提升为主，在这种学习状态下，学生很难真正将社会的发展与国家的进步当作自己的责任和任务，这与宏志班级的教学目标不符。故而，班主任要加强对学生的目标规划的正确指导，引领学生树立更远大的目标。

（二）把优生置于“特殊地位”，让其没有认清自己的位置

就目前大多数班上情况反映，班主任一般都是比较“偏袒”优生的，给以优生特别待遇，这种特殊待遇不仅对其他学生不公平，对优生来说也是一种慢性危害。一般来说，班主任会给到优生更多的资源，不管是学习上的还是班级事务中的，班上总是会有这样的现状，班委一般都是由成绩好的同学担任，评优秀干部或者其他什么奖时，总是成绩第一位，接下来才是其他的，这样会形成一种定势思维，让学生认为只有成绩才是最重要的，而忽视了其他能力的培养。一个优秀的人，不管是学习上还是其他方面，比如说沟通能力上，口才，社交能力，组织能力都是比较强的。而这种把优生置于“特殊地位”的方式，容易让其迷失方向，认为成绩才是最重要的，而忽视其他能力的培养，这对优生来说是非常不利的，因为出了学校以后，就没有成绩第一得天下的道理了，更加看中的是全方面的发展。

（三）疏于对优生进行正确的情感疏导，导致压力大

相较于同龄学生来说，优生的压力往往更大，不管是来自于家长还是班主任，对学生而言都是造成了很大负担的。一般来说，学生成绩一直保持在中上游，这次考了第二名，下次家长的期望就会更高，下次必须考到第一名，不能退步，这种要求无形之中会给学生很大的压力。根据目前已有的数据分析，从没出过错误的人，在出现错误时往往打击就会更大，这对优生是同样的道理，一直保持高水平的成绩，偶尔一次的失误，带给学生的就是无尽的压力。所以说班主任在教学过程中不能只是一味地对优等生高期望，高要求，而疏于对学生进行正确的情感指导。但就目前教学情况看，大部分的班主任只关心学生成绩而疏于对学生情感的指导，导致学生的压力和负担是比较重的，对学生的身心发展不利。

二、班主任工作中出现问题的应对策略

（一）引导优生规划人生，树立长远目标

为避免出现“比上不足，比下有余”的现状出现，班主任必须要引导优生学会自己规划人生，树立一个长远的目标。当然这个目标也要结合自己的实际情况，从现实出发，不要出现可望不可及的，不切实际的目标，这种目标一般就是虚的，无用的。说起来容易做起来难，大部分优生在制定计划和目标方面都显得不太成熟，班主任就要根据每个人的特点和实际给以切实的建议，帮助他们确定最佳的目标。比如，高中目标的确定，高中的努力就是为了高考，走过这一根独木桥，对优生来说更是如此，高中确定目标这一步是非常重要的，有部分优生确定目标往往会低估自己的潜力，不敢去拼一把，目标也是保守的，班主任就要结合他们的实际情况，成绩和稳定性表现，对学生目标的确定给以建议，鼓励他们朝着可达到但是不能轻易达到的目标奋斗。

（二）引导优生端正学习态度，多方面发展

在教学过程中，班主任要学会引导学生端正自己的学习态度，摆正自己的位置，认清自己的定位，全方面发展。在学习中，班主任要学会引导学生全方面发展，对自己的定位有个清晰的认识。教学生不能只是在自己的圈子里停滞不前，除了成绩，其他方面同等重要，成绩可以继续保持，其他方面同样要兼顾，要虚心向其他方面优秀的同学学习，不耻下问。比如，部分同学的组织能力和人际交往能力是很强的，优生就要向这部分同学学习，而这部分学生向优生请教学习上的事，形成相互学习的良好氛围，做到全方面共同发展。

（三）细心发现优生的情感变化，及时帮助他们化解压力

除了成绩上的高要求，班主任也要多关注优生的情感变化，及时帮助他们化解压力。如何了解学生的心理状况，一个是在课后，班主任可以定期联系家长，了解孩子的心理变化情况，不能说学生在学校表现得好就没有必要与家长沟通，与家长沟通是必要且需要长期坚持的事。班主任也可以定期与部分学生谈话交心，与学生聊一聊心里的压力等，并给出有用的建议，这些方法都能够有效帮助学生化解压力。

综上所述，班主任管理优生中出现的问题主要为以下几个方面，一个是缺乏对优生目标的引导，一个是把优生放在“特殊位置”，容易让优生迷失方向，还有就是疏于对学生进行情感交流，导致学生压力大的状况，根据存在的问题，班主任就要从根本出发，抓住问题关键，再结合学生的实际情况采取有效措施，帮助优生朝着更好的方向发展。