基于数学核心素养的小学数学教学革新思考

刘卓琦

（陕西省延安市宝塔区甘谷驿学校，陕西 延安 716000）

新课改施行的过程中对教师教学的方式提出了新的要求，这就要求教师在传统教学的基础上改变方式与策略，在教学的过程中进行适当的创新，激发出学生学习的兴趣从而保证学习的质量。小学数学是一门实用性非常强的逻辑性学科，对于综合素质的培养有很关键的意义。学习小学数学对培养学生的逻辑思维能力与培养综合能力有很重要的作用。

一、数学核心素养的重要性

核心素养是指能力、技能与情感的掌握，数学核心素养是包括了数学抽象、模型与计算、解析运算、直观想象与逻辑推理这几个方面的能力，总体而言都是比较抽象的东西。数学核心素养并非是实际的东西，但是由于实用性与实际性非常强，所以这几个方面的综合运用是非常必要的。数学教学中，教师与教育工作人员应该要明白数学的教学不是理论教学，切记不要让学生接受大量的知识量与信息量。比如很多教师在教学的过程中，会大量给学生讲授理论知识，学生刷题与看书双管齐下的方式，但是这种方式首先要考虑学生在这个领域内是否具备学习能力，是否具备良好的学习习惯，如果都具备的话，学生在科学的指导下就可以完成教学。所以教师在教学之前，就要明白核心素养对于学生而言有多么重要[1]。

因此教师在进行教育之前就是培养学生学习核心素养，并且把核心素养的培养重点放在数学核心素养的培养上。就目前的小学教育情况而言，数学不仅仅是一门综合性很强的学科，而是实用性与逻辑性并存的一门学科。在培养学生多方面能力的同时让学生学习好不同的学科，有利于帮助小学生打下坚实的基础，确保小学生的综合素质的全面发展。

二、关于小学数学教学改革方面的思考

（一）探究性教学提高学生的吸收能力

培养学生的思考与探究能力可以让学生进行探究性学习，加深对知识的理解，所以探究性学习与培养学生的探究能力有异曲同工之妙。在以学生为前提的情况下培养学生的探究意识，培养的过程需要就教师进行引导。教师在教学的过程中，以探究为目的，指导与帮助学生进行学习，找到结题的方式并且得出最终的结果。对于数学题的解答，探究性教学可以为学生提供更多的方式。比如学生进行探究性学习可以组建小组来分组练习，练习过程中学习之间的彼此交流想法探究思路，学生可以潜移默化的提高自己的学习能力、合作能力，也有利于培养学生的核心素养。以计算多边形的面积与周长计算为例：

多边形的面积与周长的计算需要固定的三角形面积的计算公式，当学生在掌握这个公式的过程中，需要灵活运用公式，得出非直角三角形面积的计算方式。对于培养学生的探究能力，就需要教师加以引导。教师可以对学生提问：非直角三角形的面积计算公式的由来是什么？让学生思考非直角三角形面积公式计算的由来，学生进入思考状态之后，在思考与解题上都会遇到问题，教师要针对学生遇到的问题进行解答。教师在教学完书本上的内容之后需要随机创造新的题目让学生复习。学生在学习过程中出现的问题教师要及时指导，对于习题的完成情况与解题步骤教师可以进行综合指导，提高学生的理解能力[2]。

（二）创新教学方式让学生提高对学习的兴趣

小学数学教学过程中教师要及时转变教学观念，传统的教学方式已经不被学生接受，因此教师在授课的过程中，应该要创新教学策略，充分调动学生的积极性。创新教学方式是可以让学生在学习的过程中自主实践并且掌握相关的数学知识。小学生思维活跃，思维方式不同决定了学习数学的方式不同。因此教师要加强对学生的了解，采取不同的教学方式帮助学生学习数学知识，对于不同的学生，采取不同的教学法能够，达到因材施教的目的。比如当教师对学生提问之后，应该给学生一定的时间考虑，或者提出问题之后让班级的同学自己分组进行讨论，自主思考，不要直接给出答案。比如“基本的四则运算”，教师可以引入实际的生活举例，让学生在生活中学会学习，在学习中理解生活，提高学生的核心素养的培养。

（三）总结性学习与综合性评价学习

总结授课知识，是指归纳教学知识，加深学生对知识的理解，强化巩固学生对知识的理解，让学生对知识有一个整体的认识框架。因此总结授课知识是很重要的。教师在探究式学习之后帮助学生总结一节课的学习内容，从整体上看可以加强学生对知识的认识，归纳性学习让学生与教师一起总结性学习，创造良好的氛围。教师在学习阶段需要对学生的学习进行阶段性评价，但是教学评价不应该以成绩作为唯一的评价标准，教师在评价中应该要创新评价体系，结合新课改的内容与实际教学的要求，利用有效的方式与方法开展有效的教学活动，在一定程度上提高学生的学习效率和提高学生的教学质量。在评价的时候可以综合学生的主动学习能力、探索能力、思考能力、合作能力方面综合评价。

结语：教师也可以在评价中加入学习成绩为要求，对学习情况进行综合的评价，教师在教学中与评价中都要考虑到小学生不同的学习情况，让学生意识到数学学习的重要性，刺激学生的学习积极性，保证学生的正常学习发展。