浅谈师生间的情感交流

王慧

（新疆喀什市第十九中学，新疆 喀什 844000）

课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成“接受和存储信息”的任务，，而且要调动学生的情感因素，使学生态度积极，心情愉悦，思维活跃。这样就为提高课堂教学的效率提供了非智力因素方面的保证。当然，为了完成非智力因素对智力因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，其中重要的一条，就是要在语言上狠下功夫。教师的语言教学，除了一般地“准确”、“简洁”、“富有逻辑性”等要求外，还要特别地做好以下几点，即注意几个效应，才有更好地促进师生之间的情感交流。

一、调谐效应

教师的一言一行要注意优化课堂气氛，首先要做好自我定位，把自己摆在和学生完全平等的位置上，做学生的良师益友。为此，教师的语言要注意亲切、自然，能够带上一点“童趣”、“稚气”和“天真”就更好。如“考考你，是不是真懂。”“看你这微笑法官是不是称职”等等。有时也可以用上一些易错易混的问题，编一些米老鼠欺骗唐老鸭、猪八戒蒙混小猴子等故事，使学生听起来津津有味。有时也可以用一种商量的口气和学生说话，使学生有“平等”的感觉，切不可夸夸其谈，旁若无人。

“幽默”是一种润滑剂，有利于情感的调动，正如赞可夫所说：“······好的课堂教学，要有幽默，要有笑声······”因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子逗乐了再听讲，效果反而比正规的说教要好。如选用长度单位“教室长80（ ）。”一题，有一位学生不假思索地说“填厘米。”老是假装吃惊地说：“哎呦，不得了，我们竟然在不到一米长的教室里学习呀，我们每个人都成了商店里卖的小泥人了，能行吗？”边说边举起米尺演示，加强感官刺激，学生豁然开朗，开怀大笑。这个学生在轻松愉快的气氛中认识了错误，其他同学也都加深了印象，这些事例告诉我们，教师要通过自己的语言优化课堂气氛，做到生动、活泼、和谐和富有情趣。

二、激励效应

学生的心里具有好动、好奇、好胜、好夸，喜欢表扬等特点。因此老是就要针对这种特点，对学生在学习中的表现，尽可能做到“多表扬、少批评”。老是的每一句赞语，每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，实现其自我价值。总之，我们要通过语言的艺术增强学生的自信心和自豪感，使学生在：表扬赞许→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功，这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。我们在听课时，经常听到老师对学生的学习活动不断提出以下一些评价：“讲得好”、“说得不错”、“讲得真好”、“棒极了”等等，这就是师生之间借以优化学习进程的一种情感交流。我们多说一个“好极了”无所谓，可是学生却认为是一种“荣誉”。经验证明，你越是给学生面子，他就越爱护自己的面子；你越是给他荣誉，他就越珍惜自己的荣誉。不然，他就破罐子破摔。所以老师对任何一个学生，不要主观，不要武断，要尽可能发现他身上的一些闪光的东西。“表扬得勉强比批评得过分好。”例如，一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，做借了，一般老师订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。

可是我订正时，凡是做对的数为上都打一个“√”，只有在做错的数位上才打一个“？”这样，学生一看，五个数为我还做对了四个呢，只有在百位上忘了进位了，以后注意不就行了吗？这样订正，把评价的激励性和诊断性结合在一起，在不损伤学生自尊心的基础上，矫正了他知识上和习惯上的错误。

三、期待效应

老师情感的天平，不能只是向优生倾斜，我们要热爱全体学生，对每一个学生都要给予信任、期待和爱心，这一切对差生来说，可能更宝贵、更需要。在我班上有一位学生发言很积极，但经常说错。因为他思想总是在开小差，有时题目也没有听清楚，答得驴唇不对马嘴，引起哄堂大笑。我对他不是批评训斥，而是和他谈心，肯定他积极发言的优点，而且和他悄悄的约定：你在发言时，只要考虑得细致周到一点就一定能答对，不要粗心大意，在你认为确有把握的时候，你就举左手，我看到了心里就有数了，请你回答，你答对了，老师、同学们都高兴，也都会夸你进步了。你看这样做好不好？老师的这种信任和关怀，使他感到：老是这样关心我，这样希望我好，我要是再不好好学习能行吗？结果他照约定做了，听课思想集中，发言积极慎重。由于改掉了坏习惯，成绩提高很快。这就是一种情感的力量，一种期待的效应。我认为对学生的这种情感上启发的作用，是怎么估计也不会过分的。

四、体态效应

在教学过程中，教师要时刻注意情感上的释放，情感上的启发，从走进教学开始，就要注意站的位置和角度，不要频繁走动，大部分时间里要面向全体，眼观四座，要面带微笑，自始至终表现出对学生的信任和鼓励。老师每一个亲切的称呼，友好的眼神，关心的手势和充满爱意的微笑，都可以缩短师生之间的距离，在无形中产生一种凝聚力和向师性，一种情感上的共鸣和共振，把学习心理和学习效率提高到最佳和最高的水平。

总体来说，任何教育都是对活生生的人施加影响，而人是有感情的，也是需要感情的。我们要优化教学过程，就要给学生以爱心和期待，尊重和信赖。不管是智力因素的启发，还是非智力因素的调动，师生双方都要注意情感的参与和交流，要做到十分投入。