如何构建初中英语多元化的教学评价

盛玉丽

（新疆生产建设兵团第一师阿拉尔中学，新疆 阿拉尔 843300）

随着新课程的改革和思想观念的改变，社会、家长对孩子的英语学习越来越重视，要求也越来越高，因此对学生英语学习的评价机制就备被关注。本文将探索构建多元化的新型评价体系，并最终激发学生学习热情，推动英语教学的持续发展。

针对传统评价的弊端，根据《英语课程标准》精神和英语教学发展需要，《英语课程标准》明确指出，针对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，构建多元化评价体系。既关注学习过程，又关注学习结果。

一 、评价内容多样化

英语新课程评价注重学生的全面发展，在基本理念中提出： 要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。它不仅仅关注学生知识的获得，更关注学生的学习过程、学习方法，学习态度等有关学习与成长发展的各个方面的内容。所以我认为多元化的评价体系内容应当包括对学生语言知识技能的评价，学生实践与创新能力的评价，学生学习情感态度的评价和学生学习参与程度的评价。

二、评价主体多元化

学生是学习的主体，学生在学习过程中应该处于主体地位。因此多元化的评价体系，应该改变过去评价主体的单一化，让学生在评价中的主体地位得以体现，并让教师、同学和家长都参与到评价中，创设民主、宽松的评价氛围。评价主体主要由以下几个元素组成：

（一）自我评价

自我评价是自我意识的一种表现，是学生认识自我的过程。所以在多元化的评价体系中，要充分发挥学生的主体地位。培养学生自我评价的能力，能促进学生反思自己的学习行为，并在反思中找出缺点和不足以便及时进行矫正。可以设计了一些有关英语学习方面的自我评价表。主要表现在对学生的学习情感态度、课堂活动、学习策略、学习过程等方面的评价表。

（二）学生互相评价

互相评价是在教学过程中以学习小组为单位，依据一定评价标准，学生之间对学习过程及效果所作的评价。通过评价，学生不仅学会客观地评价他人，取长补短，同时培养了竞争意识和团队精神，有助于他们良好个性的形成；有利于学生情感价值观的培养，同时可以起到相互督促，激发学生你追我赶的上进心。

（三）教师评价

多元化评价体系中教师评价当然也要包含在外，毕竟教师更有专业性，客观性和科学性。对学生的评价应该包括学生的优点和缺点两个方面。对学生的优点给予肯定，对学生的缺点予以指正和引导。通过激励性的语言调动学生的积极性，努力发掘每一个学生的闪光点。教师评价法主要包括以下两种方式的评价：

（四）课内学习评价

它主要是指学生在校内教师授课全过程中对学生在课堂、作业、听写、测验等方面的评价。

1.课堂评价：课堂是学生英语学习的主阵地，也是学生获得知识的主要来源。在仅有的45分钟课堂上，教师的评价应以激励为主，要激发学生有参与课堂、表现自我的积极性和主动性。对回答优秀的学生多用激励的评价语如： Good！/Very good！/Great；对回到不到位的或不太发敢于表达的学生可多用：Don’t worry！/Try it！/Never Mind！等评价性语言，意在激励学生，培养自信。也可以用奖励性评价方式，如给课堂表现优秀的，或者有进步的学生在班级后墙学生名单中，根据单元给予五角星等。同时教师可以根据学生的课堂表现制作学生课堂表现评价表，对学生课堂进行一个综合的评价。

2.作业评价 ：教学是面对每一个学生的，要学会赏识教育，多鼓励、尊重和每一个学生。例如，在作业批改中采取ABC的评价模式。得A加5分，得B加3分，得C加1分；对不同层次的学生作业的评价也不按一个标准，对优生，判分适当严些；对英语学习能力较弱的学生的判分适当松些。只要学生认真完成作业，便可以得到肯定。

3.听写成绩评价：英语学习中有大量的基础知识要求掌握，像单词，句型，文章等。教师可以对学生和小组的每次听写进行记录和评价，通过表格的形式，努力的方向更明确，也更直观。

（五）课外学习评价

学生英语兴趣的培养和成绩的提高，除了课堂，更多要依靠课外的学习。因此学生在课外学习英语的过程也是评价的主要内容。教师可以为每位学生准备一本课外英语学习记录本。有了这本学习记录本，教师能了解到学生在课外学习英语的自觉程度，积极程度，水平程度等。另外，学校可举办英语周，英语竞赛活动等。这些活动可以培养他们的组织能力和竞争意识，为全校师生创设了一个良好的英语学习氛围。

结束语

多元化评价体系充分发掘学生潜能，培养他们自主、合作、探究学习乃至终身学习的意识和能力。让学生在评价中不断实现自我认识、自我调控、自我完善，自我发展，培养出全面发展的综合素质型人才，实现真正意义上的素质教育目标。