试论如何提高小学音乐课堂教学有效性

2019-01-13胡俊玲

魅力中国 2019年15期

胡俊玲

（江西省赣州市定南县第四小学，江西赣州 341900）

受传统教育模式的影响，在小学教育阶段对音乐课程的开展常常是以副课的形式进行教学，教师更加注重语数外等应试学科的教学，音乐课的教学内容也大大被简化。小学阶段作为学生成长的关键期，是学生个人素养形成的重要阶段，音乐的主要功能就是培养学生的审美，因此不仅要对音乐课程的教学加以重视，更应高优化小学音乐的课堂教学，为新时期培养全面发展的学生提供动力。

一、小学音乐课堂教学中存在的问题

（一）教师在课堂教学中的问题

小学阶段学生的年龄较小，对于刚步入校园的孩子来说，自控能力较差，同时对于新鲜事物又抱有强烈的好奇心，容易受外界的各种因素所干扰，注意力容易分散。同时传统的应试教育观过分注重考试成绩，而忽略了对学生个体全面发展的需求，教师在教学中积极性不高，对音乐课程的认识态度不够端正，导致学习效率得不到提高。教师在讲授过程中，一味地讲，学生处在被动接受学习的状态下，只能跟着教师的思路去学习，没有空间发挥自我的独到见解。教师唱什么，学生唱什么，这种枯燥无味的教学模式过于单一且千篇一律，学生在对音乐的学习过程中没有发挥主动性，更不存在兴趣与爱好，相对感兴趣的同学在这种死板的教学方式下也会被磨灭天分。课堂中出现的以上种种问题都是源自于教育本身对音乐课的不重视、教师对音乐课程的教学不够重视[1]。

（二）学生在课堂学习中的问题

由于小学阶段的学生自控能力较弱，在一节40多分钟的课程中，学生无法做到长时间全神贯注的听讲，同时课程的乏味更对他们学习主动性造成了阻碍。音乐这门课程的学习最主要是依赖于兴趣和爱好，而应试教育下学生每天接触的知识大多是考试学科，对音乐了解的少之又少，缺乏接触的机会，即使感兴趣的学生也会因为长期枯燥的教学而渐渐失去兴趣。对于音乐课程来说，失去了兴趣就失去了课程学习的动力，因此大部分学生在学习中缺少主观能动性和积极性，对音乐课程的学习效率始终得不到提升。

二、提高小学音乐课堂教学有效性的相关策略

（一）加强师生交流

教师作为教学的重要组成部分，在整个教学活动中都起到了示范作用，学生的学习大多是对教师的机械模仿，这就要求教师要注意自身的行为规范，在日常生活中要注重个人形象和言谈举止，在教学过程中更应该注意教姿教态。另一方面，师生关系的融洽也是促进学生高效学习的重要内容，师生和睦相处的班级学习效率通常较高，而教师高高在上的班级，学生的学习积极性反而不高。这就要求在音乐课程教学中，教师在每一个环节都能够加强与学生之间的互动。课前备课时，教师要了解学生的学习程度、接受能力以及课程进度；课堂教学中，教师要注意引起学生的注意力，多与学生进行眼神、情态以及肢体动作上的交流；课后更应该及时与学生沟通，了解学生对课程的掌握与熟练程度。教师对学生的关怀不仅可以提高学生学习的积极性，同时也对教师教学起到了推动作用[2]。

（二）创设趣味课堂

传统教育模式下，教师一言堂会导致课堂氛围紧张、沉寂，学生在课堂中的表现通常不积极、被动，小学生因其年龄、生理以及心理等特点，更容易出现走神的情况。在音乐这门学科的教学过程中，活跃的课堂氛围是调动学生兴趣的主要影响因素，如果课堂氛围过于古板，学生没有参与兴趣，就更加不会有较高的学习效率。因此，课堂氛围的提高是解决这一问题的有效途径。例如，教师可以在教学中运用丰富的肢体语言来吸引学生的注意力；还可以将一些学生参与度较高的课堂活动结合起来，比如把游戏、表演环节与乐器演奏相结合，让每一个学生都参与到课堂活动中去，这对学生积极性的提高也具有帮助作用；同时，教师也可以用现代化的多媒体教具进行教学演示，比如在学习声乐时，放映相应的演出片段，或者在学习某一首歌曲时，用涉及到该歌曲的动画影片进行演示，以此来调动学生的好奇心，增加学生的兴趣。教师要与时俱进，不断更新教学手段，为创设趣味的课堂做好准备，这对提高小学音乐课堂教学有效性具有很大的推动作用[3]。

（三）合理使用语言

语言在人际交往中起到了不可或缺的作用，一个人的语言风趣幽默，就会带动周围的人也活跃起来，也会更容易地被他人所接受。而教学活动就是教师与学生的一种人际交往，教师语言使用合理恰当，学生就会逐渐对教师具有崇拜感，这对学生学习积极性的提高也具有促进作用。因此，教师在课堂教学中可以利用生动的语言来与学生进行交流，吸引学生注意力的同时又会让学生产生崇拜心理，对学习也具有帮助作用；同时，在面对课堂中可能遇到的突发情况时，教师也要注意不能一味的指责与批评，而是用幽默合理的语言去感化学生，这不仅不会给学生带来较大的心理压力，学生又能够及时认识到自身的错误并加以改正，这对优化课堂教学是一种积极的手段。