浅议基于思维导图小学数学课堂中学生反思习惯的培养

徐彬

（吉林市丰满区第一实验小学校，吉林 吉林 132001）

反思性数学学习主要指的是学生通过具体的教学活动，对其中涉及到的题目进行思考，以此能够对自己所接触的数学知识进行改造、加工、选择、判断，从而掌握数学知识的规律性与其内在联系。反思性数学学习不仅能够帮助学生对数学知识进行更好的记忆，还能帮助学生对知识进行理解与消化，从而更加快速准确解决问题。

一、思维导图在小学数学课堂中应用意义

（一）培养学生思维能力

小学阶段的数学与其他学科相比较为简单，但是因知识点繁杂、教材内容多，因此缺乏完整体系。学生在进入五六年级后，就能感受到数学的难度有所增加。很多学生从最开始的八九十分下降到六七十分，出现这个问题的主要原因就是学生基础较为薄弱，很多学生缺乏对数学问题进行更深层次考虑的数学思维能力。这不仅与学生学习情况有关，还与数学模式与思维能力有联系。与此同时，教师与家长将更多的注意力放在学生成绩方面，导致学生思维能力培养受到忽视。根据学科特点与学生学习情况，将思维导图引入到教学中，可以将复杂的问题进行简化，利用一张纸就可以涵盖整本书的内容，帮助学生尽快发现自身学习的问题与薄弱环节[1]。

（二）激发学生学习兴趣

很多学生在数学学习时都存在一个常见的问题就是一提到学习数学，很多学生都产生抗拒心理。数学内容虽然要背诵的知识点没有语文多，语法句型也没有英语多，但是却因为其枯燥乏味，导致学生容易对其产生抵触心理。如果教师在授课过程中可以换一种方法，比如利用具有冲击性色彩的思维导图给学生视觉带来冲击，可能会带来意想不到的收获。人类大脑会决定人类的欲望，兴趣作为最好的老师，不仅能够提高学生兴趣，还能提高学生学习主动性，而思维导图的出现能够更容易激发学生兴趣，使他们更乐于去接受数学[2]。

（三）快速复习旧知识

人类大脑特点决定人们会出现遗忘现象，德国心理学家曾经发现，在学习之后就会出现遗忘反映，同时整个遗忘进程是不均匀的。在小学学习生涯中，因为学生接触到的知识较多、接触到的知识点复杂，因此很多学生都会遗忘原有的知识。很多教师因很难有机会去复习旧知识，这就给学生接下来的学习造成很大困惑。思维导图的出现，可以将全部知识点利用思维导图进行展示，通过几张纸，学生能够观看过去所学到的知识点，如若再出现遗忘问题，只需要翻看思维导图，就能快速复习。这种学习方法也是笔者提倡的由多变少、由厚到薄，学生并不会因知识点较多而出现恐惧心理，反而更容易接受这些内容[3]。

二、利用思维导图培养学生反思习惯

（一）反思对数学思维方法的理解

在数学学习过程中，其主要的特点就是具有严谨性、综合性，同时数学也是枯燥乏味的。因此学生想要更好的接触数学内容，需要采取的思维方法就就是综合分析法，即遇到问题时都需要从实际情况与数据关系两方面进行分析，以此找到他们之间的内在联系。在分析过程中，不仅要考虑影响结果的各种因素，还要根据具体情况进行具体分析，找出影响结果的主导因素。

（二）反思小学数学学习中的错点与漏点

复习的过程，就是学生对知识点进行再次掌握的过程，学生通过反思能够快速找到知识存在的错点与漏点部分。很多情况下，复习多次都难以补上漏点知识，导致很多错点部分难以纠正，一错再错。这就说明知识漏点是学生思维的盲区。教师只有不断构建完善的数学知识体系思维导图，帮助学生对自己掌握知识点情况进行反思，以此使学生清楚知道在整个知识体系中自己的错点与漏点情况，对学生大脑形成刺激，提高学生学习效率[4]。

（三）变换视角构建思维导图

通过设置新情境，帮助学生从多个视角，针对同一原理、同一概念构建多种形式的思维导图，能够不断强化学生正确思维，帮助学生对自己原有的思维路径进行反思。找到数学学习中存在的思维偏差，真正理解数学内容。

（四）学会自主构建思维导图

在数学学习过程中，需要引导学生能够对思维导图进行自主构建，使得整个思维路径更加清晰，帮助学生快速准确了解思维存在的问题，从而对其进行具有针对性的纠正。学生在学会创建思维导图后，能够对自我学习方法进行反思与思考，学生能够为自身建立热爱学习、终身的学习目标，从而提高学生数学学习能力[5]。

结束语：

综上所述，因为学生思维存在一定狭隘性，在数学学习过程中，思维路径容易出现偏差。为解决这项问题，我们可以通过追问方式，帮助学生对自身思维广度进行反思，帮助学生学会从多个角度去分析影响数学结果的因素。学生在教师引导下构建思维导图，有利于帮助学生对以往记忆错误的知识点进行分类，使他们再次审视学习中存在的问题。与此同时，学生学会自主构建思维导图后，使自身思维变得更加清晰明了。