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高中数学课堂管理小议

2019-01-13梁雄先

魅力中国 2019年15期
关键词:管理水平教师应课堂

梁雄先

(贵州省安顺市平坝第一高级中学,贵州 安顺 561100)

课堂教学是传统教学的主要方式。课堂管理是保证教学任务完成,提高教学质量的重要手段。它是我们每位中学教师必须掌握和熟悉的。课堂管理水平的高低,直接影响到课时任务的完成和授课绩效。因此,课堂管理要讲求艺术性、科学性。管理艺术,对于我们来说,具有广泛的意义和实用价值。

一、增强意识,使用法规

要提高管理水平,首先必须增强管理意识。课堂管理也是学校管理的一个方面,同样也有个方法技巧的问题。科学的方法能使我们事半功倍,提高效益。管与不管大不一样,管好管坏也有区别。因此,反对那种只顾上课,不管纪律,放任自流的做法。俗话说:“不依规矩,不成方圆”,课堂管理必须按原则办事,做到规范化,科学化。应该遵循的原则如:教师的主导作用与学生自学性、各级性相结合的原则;因材施教,启发性、循序渐进原则等,管理中应把这些原则贯注其间。同时,要严格按课堂常规办事。提高业务水平与提高管理水平是相辅相成的。认真备课上课,精心设计40分钟,授课艺术高超,管理也随之增强。反过来,管理水平的提高也有助于提高业务水平和教学质量。由此可见,课堂管理虽是一种辅助性手段,但这是在单位时间内提高教学质量的关键一环。身为人师,懂得一些管理常识,对我们大有裨益。

二、措施得力,管理有方

课前的心理准备,有的数学教师很不重视,或者不很重视。上课之前,教师应想到这节是什么课,哪个班;带齐课本、教案、粉笔和其他教具,提前到教室门口等候。铃声一响,马上上课。养成守时的好习惯,对学生会产生潜移默化的影响。但有教师不以为然,课前毫无思想准备,不是丢三落四,忘记带齐东西,就是记错节次。有的甚至只顾闲聊忘记了上课的时间,或者喝醉酒,睡着了觉,姗姗来迟,这些都对学生十分不利的。

开始上课时的起立,有的人认为并不重要,或者多余。其实起立致敬,不单是礼仪上的需要,从心理学角度来看,它可以把下课后已经分散的注意力集中起来,为上课作好思想和精神上的准备。有的年轻数学教师不知这些道理,认为起立只是“例行公事”,无所谓;有的甚至一进教室就开始讲课,这样不好。

仪表端庄,穿着朴素大方,举措有度,能使教师在学生心目中树立起一个良好的形象,与课堂本身的严肃气氛是协调的。如果教师在穿着上刻意追求或不注意,或花俏,或邋遢,都会分散学生的注意力;要是嘻嘻哈哈,言语粗俗,行为不节,还会损害教师的尊严。上课开始后,应有开场白,或称导言,目的在于使学生对接受新内容有个心理上的准备,一般说来,直入正题不好,新的东西“从天而降”,使学生摸不着头脑,反应慢的更是一时难以接受。

课堂上要确立教师的主导地位,整个40分钟的支配权应该操作在教师手上。教师要有表演权,担任主角,凭借三尺讲台,或收或放,搞活课堂气氛;教师好比导游和指挥员,指引学生到“龙宫探宝”“探索珍珠”。遗憾的是,有的教师放弃了这种角色地位,缺乏主动把握课堂的意识,随波逐流,任其自然,放弃管理。像这样主导作用发挥不好,教学效果自然就差。

三、调控得当,驾驭有术

控制课堂技术的高低,是课堂管理好坏的标志。通过控制课堂可以把握教学进程,稳定教学秩序。教师应努力创造一种适宜教学的课堂气氛。气氛如何创造又与教师的表演直接相关。仅就行动而言,长期固定在一个地方表情板滞,过于严肃,会使学生望而生畏;要是在教室内随意走动,或动作过于轻佻随便,又会使学生毫无紧张感。比较理想的是既严肃,又活泼,但不过分。关键在于把握适度。

老师应锻炼自己同时注意几个事物的能力。有的人往往只顾自己讲,死盯书本,学生心不在焉,搞小动作,他全然不知,或无法顾及,对课堂推动了控制。个别人一发现纪律不好,就停止讲课,大发雷霆,批评半节或一节课,任务完不成不说,还引起了多数学生的反感,产生对着干的逆反心理,使课堂秩序越变越糟。其实,有很多事可以放到课后再处理,对一般违犯课堂纪律的现象,课堂上只能抑制其发展,不必小题大做。对于严重捣乱的行为,也可以当众批评谴责。但语言也一定要有分寸,不能言过其实。对犯错误者处罚的轻重一定要与他的错误程度相宜。

四、寻根溯源,标本兼治

控制课堂的技术,虽是保证教学任务完成的必要措施,但也只能治标,不能治本。课堂管理要标本兼治。学生在表现在课堂,根子在思想,管理者应不囿于时空之限,课内课外都有大量思想工作要做。教师要以理服人,以德感人,也就是平常说的“晓之以理,动之以情,导之以行”。严禁简单粗暴,恶语伤人,损害学生的自尊心。不能把自己摆在与学生对立为敌的角度上,要用平等、友好的态度对待学生。

师生关系也不能太随便,搂肩搭背,称兄道弟,嘻嘻哈哈,有失教师的身份;过于严肃,让学生望而生畏,敬而远之,也不好。要与学生建立感情,不摆老师架子,让学生感到你理解他,关心他,你的话才能听得进去。平时要多注意观察,发现学生的优点长处,应多表扬,予以肯定。学生一般都喜欢表扬,厌恶批评谴责。有位著名教育家说过:“数了十过,不如奖子一长。”要善于发现学生的进步和闪光点,促其转化。不可求全责备,以“小大人”的观点去要求学生。要培养学生学习数学的兴趣。

当师生双方矛盾加深,发生争吵、尖锐对立时,教师应争取主动,适可而止,找楼梯下台,过后再找时间交换意见。批评之中也要给学生留面子,给改错的机会,耐心等待。这种冷处理,给双方都留下回旋余地,有利于大家理智的解决问题。

此外,老师经常深入班级实际,了解学生情况:培养良好的班风;扶持正气,打击歪风邪气;造成正确的班级舆论;抓纪律教育,培养集体主义观点,也是课堂管理应做的工作。

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