高中地理教学中如何提高学生的学习兴趣

杨小燕

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 404500）

郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。地理学科一向不被学校和学生重视，要提高地理成绩，培养学生学习地理的兴趣是一条重要的途径。教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。

一、生动有趣的教学言语

地理教学，需要教师在教学语言上生动有趣。无论用什么形式都要使教学言语变得具有活力。在高中地理的教学当中，很多知识点是不能用直观的观察或者理性的讲解所能感知，所以教师就需要有丰富的语言，使学生可以正确的理解地理知识、原理。例如教师讲解地理区域的联系的时候，其中的规律知识点就可以让给学生编制成一些简洁、朗朗上口的歌诀，学生记忆的就会更加快。另外教师在教学当中也可以适当的添加一些诗词，将高中没有诗意的地理变得诗情画意。这样学生可以看到不一样的教学方式，学生会更加有趣味性并且加深了对地理知识的理解和运用。

二、重视课堂导入，激发学习兴趣

导入是课堂教学中的首要环节，良好的导入环节可以激发学生的兴趣与好奇心，为新课的学习做好铺垫。所以，在地理课堂教学中，要想培养学生的学习兴趣，一定要重视课堂导入艺术的运用。

（一）复习导入法

在新课讲解前，教师可以先来复习上节的教学内容，用此来导入新课。这样不仅巩固了学生已学的知识，而且可以将已学的知识与即将要讲解的新知识有机地联系起来。教师通过提问上节课的知识点，进而自然导入到新课的讲解上。

（二）悬念导入法

设疑悬念可以激发学生渴求知识的欲望。教师要善于诱发学生，启发和帮助学生将新知识体系融合到已有的体系中，通过学习来进行消化；重新构建学生的知识体系，激发学生的内在潜能，使学生能积极思考问题，培养学生探究问题、解决问题的能力。

（三）热点导入法

教师可以利用近期所发生的国内外大事来导入内容。地理教材安排是固定的，但我们可以根据学生关心的热点事件来合理安排教学内容。这方法要求教师灵活联系生活，恰当应用热点导入教学内容。

三、结合社会现象，有效激发学生学习兴趣

在地理教学中，将课本资料与社会发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学地理的积极性就能更好的调动起来。比如：在上绪论课时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术，那就是地理科学。”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产及政府决策的重要理论依据。《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。又如：讲交通运输时，可先讲“要想富，先修路”，来说明在现代经济建设中交通的重要性，现实中有无数的例子证明有铁路通过的地区，其经济发展相对较快，人民生活较富裕。这样，学生就会觉得所学的知识有用，就有兴趣去学。

四、利用实用特性，激发学生的学习兴趣

地理学是一门应用性很强的学科，可以直接为生产建设服务而做出有效的贡献，可以说是一门经世致用的学问。地理的实用性小到知天气冷暖，大到卫星发射。只要做生活的有心人，就能发现地理的价值。仰望夜空，繁星满天，可预知第二日的好天气；观察云的状态可预知晴雨天气；学习了地球的运动，可计算新世纪的钟声最早在哪里敲响；根据时令物候，农民进行农事安排；根据地形地貌，工程师设计交通；甚至根据地区差异，商人可以发家致富。所以教学中教师就要提倡学生能够学用结合，达到学以致用。例如，在地球运动和太阳辐射的复习教学中，教师联系生活实际创设“太阳能热水器”的案例，让学生探究、摸索，揭示其中的原理。最后正确摆放热水器的位置，最大程度发挥热水器的功能。通过学生亲历探究过程而享受获得学习成果的喜悦，转化为学习地理的志趣，树立学好地理的志向。

五、灵活运用电教手段，激发学生的兴趣

在教学中，教师可以充分利用电化教育手段，如投影、幻灯、录像、多媒体等，借助它们图、像、音、文为一体的优势，来充分调动学生的各项感官，让他们变被动接收为主动探索、发现，让他们产生强烈的学习欲望，从而为更好地掌握地理知识打下坚实的基础。这一点尤其适用于抽象、难以理解的地理知识的教学。在高中地理具体的教学实践中，往往会遇到一些现象的变化、规律的形成、事物的演变等，学生对此经常无法真正理解，这时教师就可以借助多媒体、投影等电教手段，来模拟地理事物的运用轨迹，将抽象的知识具体化、形象化，使学生一目了然，从而收到事半功倍的教学效果。

总而言之，作为高中地理教师，我以研究影响学生地理学习兴趣的因素为前提。在地理教学中，注重激发学生学习兴趣，不断增加学生对地理知识的兴趣广度，增强学生对地理知识的兴趣效应，从而提高学习地理的技能和技巧，这样才能使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，使他们入迷地酷爱这门学科，才能达到地理新课标的预期目标。因此，兴趣是地理教学研究中的一个永恒的主题，教师自然也就永远负有培养的重任。