初中数学学习方式及学习评价

李珏秀

（四川省资阳市雁江区保和镇初级中学，四川 资阳 641322）

一、目前我国初中数学学习评价存在的问题

1.评价的目的单一。对学生的数学学习评价关注知识与技能目标，重视学习结果比较多，而对于学生学习过程中所体现的情感与态度、价值观的变化评价不够重视，从而打击了学生学习数学的积极性和自信心，不利于促进学生的数学学习以及学生的发展。

2.评价的主体单一。教学中的评价活动主要是教师对学生的评价，而学生对学生，家长对学生，学生自我的评价较少。

3.评价的方式单一。评价方式主要是笔纸测验。课堂提问评价，关注的都是学习的终结性结果，而对于学习过程中能力情感的提高没有及时、恰当的评价。

4.评价层次较低。评价的主要内容是基本知识的掌握，只是知识的简单再现，而对于思维、技能、品质、情感等这些真正促进学生发展的方面评价较少。

5.评价没有起到促进学生学习的作用。评价时重视没学会、没掌握的内容，关注学习后的结果，而不重视学会的掌握的内容，以及学习过程中的自身提高、发展、变化的情况。

6.评价结果呈现形式单一。评价结果只有分数数量化形式，没有体现学生整体学习情况，没有体现学生在数学学习过程中各方面的发展情况。

二、改变教学模式，丰富教学方式，激发学生学习兴趣

课堂教学应该联系实际。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情。没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。

加强课外实践。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动，学生既学了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题。学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是数学课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。

教学过程中，数学教师要根据学生学习过程中遇到的困难和出现的问题，及时进行方法指导。要求学生联系实际，相互交流，掌握最优的学习方法。教师既要指导学生怎样预习，怎样听课，怎样备考。怎样应用数学知识解决实际问题。又要指导学生怎样学习数学概念、命题、计算、证明和数学思想方法，促使学生在会学和会用上下功夫，从而提高学生的学习能力和学习效率。

三、确定学生的课堂主体地位，引导学生学会学习

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成

功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

四、组建小组，进行组内互评，帮助学生了解相互之间的表现

目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者，甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程，这也是教育过程逐步民主化，人性化发展进程的体现。传统的被评价者成为评价主体中的一员。

这种评价方式简单易行，主要是针对学生学习过程中的表现来进行的。这种自评互评相结合的方式在相互沟通协商中，增进了双方的了解和理解，易于形成积极、友好、平等、民主的评价关系，这将有助于评价者在评价进程中有效地对被评价者的发展给予关注，使评价者接纳和认同评价结果，不断改善自身，获得发展。关注的是学习的过程，而不是结果，有利于形成良好的学习风气。

五、激励性评价，帮助学生树立学习信心

如教学“认识钟表”一课，在认识钟面时，教师首先创设各种情境让学生观察不同的钟面，说一说自己的发现。然后利用课前准备的学具（一个圆面，1～12的数字，时针、分针各一个），6人一组，根据刚才的发现，小组合作试着动手做钟面。在做的过程中，学生有的把数字摆错了，有的把指针弄丢了或摆错了。教师在展示各小组制作的钟面时，让学生互相评价，并说一说理由，最后在全班汇报、交流的基础上，教师给予结论性评价。

学生在操作期间，教师有意识地进行观察，并给予激励性评价，如：“你能积极参加讨论，具有合作精神。”“你不但愿意帮助别人，而且还能认真倾听别人的意见。”“请你勇敢地试一试，老师相信你能行！”“展示自己的优点是自信，暴露自己的缺点是勇敢。”“没关系，至少你思考了、参与了，很棒！”学生在这样充满激励、赞誉的课堂教学氛围中学习，感到轻松、愉悦。如果不注重在课堂上对学生的观察，不能及时发觉学生身上的闪光点，并给予恰当的评价，学生就会逐渐失去学习的动力。

总之，面对新课程改革，我们必须转变教学观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生成为学习的真正主人。因此，数学教师必须正视学生在数学学习中的问题，更多地关注学生的学习方式，以达到教与学的和谐统一，促进学生有效学习。使学生从生活实际出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和提高数学。