基于幼儿园教育探究区域活动有效性提升的策略

2019-01-13韦美金

魅力中国 2019年41期

韦美金

（广西省百色市田东县第二幼儿园，广西百色 533000）

一、幼儿教育探究区域活动的不足

（一）区域活动的结构布置缺乏合理性

教师在给学生布置区域活动的结构时，一般会按照自己的想法或者意愿去进行结构布置。一般来讲，位置十分的固定，形式也是比较表面化，但是在内容上不是非常全面，这些设置无法确定是否能够引起幼儿的兴趣，也无法确定是否能够让幼儿参与到活动当中。若是不能结合幼儿的实际，没有参照幼儿的兴趣点进行区域结构布置，那么将会造成幼儿参与积极性不高，热情不高的现象，这种区域性创设活动仅仅成为一种形式的存在，或者被称作是装饰与点缀。

（二）活动区域缺少独立性

幼儿园的区域活动设置对于整个教育来讲是一种辅助性的活动，在正规的幼儿园教育中也发挥着一定的补充。学生在掌握学习内容之后，探究区域成为幼儿实验或者探索的重要场地。在这里所讲到的区域活动完全成为一种正式教育的辅助，缺少了自身的独立性，导致其价值和作用无法全面的发挥出来，因此在区域探究性活动建设的过程中必须要考虑到其独立性以及对幼儿教育的作用。

（三）区域活动材料凸显不足

在区域活动当中，若是教师提供的材料越是丰富形式呈现为多样化，那么幼儿在整个操作上就会显现得十分主动热情，并且变得更加大胆聪明，敢于尝试各种新鲜的事物，创新创造力被激发出来。但是由于某些因素的影响，在一些幼儿园中教师无法给学生提供更加多样化的区域材料，一些简单的成品材料可操作性、可探究性比较小，幼儿在区域活动中无法真正的施展自己的能力，长期如此会限制幼儿的想象力与思维能力发展。另外，还有一些幼儿园在探究性区域活动的材料投放上缺少对幼儿特点和需求的分析，导致幼儿对于这些材料失去探究兴趣。

二、幼儿园教育探究区域活动有效性提升的策略

（一）良好探究性区域活动设置的策略分析

幼儿时期是儿童的成长关键时期，也是启蒙阶段。这一时期的幼儿模仿力较强，教师的每一个举动都可能对幼儿产生影响，那么作为教师就应该在儿童面前展现出自己最好的状态。探究性区域活动结构的设置必须要考虑到幼儿的接受度，兴趣以及幼儿的身心发展特点，要能够激发儿童探索新事物的欲望和潜力。在活动结构设置上，教师对幼儿加以尊重和理解以及爱护，能够接受幼儿之间的思维差异，性行为差异性等等，并且有针对性的对这些儿童做好指导和帮助，保持和家长良好地频繁的沟通。探究性区域结构的设置要从幼儿自身出发，从不同的层面去完善幼儿的各项能力，例如，创造人造草坪游戏区域规划以及对各种器材进行组合等等，要按照物品的摆放顺序，游乐顺序保障安全的前提下，使幼儿的能力得到最大的激发。在活动区域的建设初期，必须要了解到儿童的适龄性，哪一个区域适合哪一阶段儿童，这样才能保证探究区域活动创设的科学性。例如，小班儿童在模仿能力方面非常突出那么教师就可以为幼儿准备一些戏剧表演的场景，材料的准备上要能够符合幼儿的力量范围，孩子能够拿得动但不能直接吞咽或者使用的材料才是适合小班儿童的材料。大班的儿童必须要发扬其动手能力，独立思考的能力等等，争取能够为儿童准备多种游戏用具，保障区域活动设置的科学性和动态性。

（二）增强教师对探究性区域活动的引导

区域活动尽管是整体教学的辅助，但是也具有其独立性，在独立的区域活动中，教师要发挥期引导性和指导性的作用，给幼儿带去合理科学的指导。教师可以制定一个探究性区域活动记录表，详细的对每一个儿童的表现，活动过程和思考能力进行记录，了解幼儿参与活动并且探究的特点，鼓励他们能够参与到不同的区域活动中也去发现问题，分析问题和解决问题促使幼儿参与活动区域能够更富有热情和积极性，强化教师和儿童之间的互动与沟通，保持两者轻松愉快和谐的关系。只有这样教师才能够对幼儿的探究兴趣与活动进行有效的有针对性的指导。

（三）投放多元化的区域活动探究性资料

幼儿在探究性区域活动中，要合理的运用好各种材料，因此材料投放的多元化成为当前的一种重要选择，教师一定要考虑好材料于儿童的适应关系，考虑好材料与教学目标的关系。选择适合幼儿思维发展能力发展实践操作力提升的材料。例如，幼儿可以对不同的物体进行分类排序，教师给幼儿提供不同层次的材料，在第一层次中主要给幼儿提供的是颜色不同的塑料瓶，让幼儿按照颜色对这些塑料瓶做好分类。第二个层次就是提供不同颜色或者不同形状的积木让幼儿对积木的形状更加敏感，并且运用自己的想象力去搭建出自己喜欢的各种物体，如小房子，池塘等等。最后，教师将颜色形状以及大小、高矮等等不同物体放在一个区域中，让幼儿按照自己的想法去做分类。这是一种渐进的培养方式，通过分类让幼儿对不同的材料有不同的感知力，也保障了幼儿在参与探究性区域活动中的热情和积极性，增强了幼儿的思考能力。