小学语文识字教学方法改革与创新

胡荣华

(河北省邢台市临城县梁村学区，河北 邢台 054300)

小小汉字，奥妙无穷。我们要运用各种识字方法，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，让学生来能够获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生乐于探索的热土。

一、小学生的语文识字教学意义

小学生的识字学习可谓是意义重大，它是日后学习一切的基础。小学生初涉识字，难度不宜太大，一般是由易到难。先开始学习“人，口，手，足”等简单字独体字，然后学习“眼，鼻，臂，腿”等复杂字合体字。通过字形特点仔细观察来区分相似字如“天”与“夫”。通过解释每个字的特殊含义来区分理解字。最后再通过大量的阅读对每个字进行巩固记忆，并通过抄写彻底记忆，从而完成识字教学任务。

二、小学语文识字教学方法改革与创新策略

(一)对学生进行识字教学一定要富于趣味

学生进行识字以及写字，本质上就是把它用作一种交流的工具，并且语言文字本身就代表着一种文化，特别是中国的汉字，里面蕴涵着非常丰富的文化底蕴，我们在进行识字以及写字教学的时候，应该遵循所进行的教学一定要具有语文的底蕴以及人文性的统一性。教师可以使用象形字自身具有的直观性特点，把它用作比较形象的描绘，教师可以使用会意字的特点，会意字具有比较巧妙的形义，我们可以把这种形义之间的联系，进行一个比较富有情趣的解说，我们知道通常情况下低年级的学生比较天真活泼，并且他们比较合群以及爱交朋友。教师可以根据这一个鲜明的特点，在进行实际的教学过程中，也可以把这些需要学习的生字，比较形象亲切的称之为学生们的“娃娃”或者“小客人”，这样进行教学的话学生们也会感觉比较亲切。低年级学生具有比较容易受感情因素的影响的特点，教师应该学会顺应儿童的心理，考虑到学生的实际情况，巧妙的创设各种有趣的情境，学生就会有很多的兴趣，比较积极主动的进行投入到汉字学习。

(二)积极渗透识字方法培养学生自主识字的意识

教学有法、教无定法、贵在得法。在实际教学中，有很多识字方法必须针对具体的教学情境，选取最适合的方法传授给学生。这样，可以让学生的识字效率大大提高。结合具体的教学实际，笔者总结出以下几类识字方法，效果最为显著。

1.图文结合识字。

简笔画识字。比如《金木水火土》的“上”和“下”，可以在一片大地上，画出绿树、小鸟、蚯蚓。引导学生在地上找树干和小鸟，在地下找树根和蚯蚓，通过合理的定位，识记“上”和“下”的字形。三位一体识字，就是结合实物、图片和汉字。比如，《江南可采莲》中的“江、采、鱼”，教师可以提供江水流动、采摘果实、小鱼嬉戏的图片，帮助学生建立文字和图片的联系；《青蛙写诗》中学习“串”，出示一串糖葫芦、一串鞭炮、一串葡萄、一串灯笼四幅图，对比“串”的字形，寻找共同点。

2.语境结合识字。

包括课文语境和课外语境。《大还是小》中的“很”，对比“大”和“很大”，“多”和“很多”，在语境中体会“很”有程度加深含义；《雨点儿》中的“更”，老师出示两句话“花红了，草绿了。”和“花更红了，草更绿了。”学生在对比的语境中体会“更”表达的含义。比如，《四季》中“就”，直接找出文中词“就是”，用这个词说话：“就是这条小鱼”“这就是我的书包”“他就是喜欢读书”等。

3.动静结合识字。

小学课堂需要动起来，让小朋友做动作模拟字体形状。“飞”让学生张开双臂做飞翔的动作；“看”让小朋友把一只手罩在眼睛上往远处看；“闪”请一个同学双脚分开，站在门框下；“弯”需要教师准备一根细铜丝，学生动手扭一扭，折一折，就很容易记住“弯”了。

（三）语文课堂灵活教学

进行小学语文识字教学方法的创新，应该建立在灵活教学的基础上。实践环节，教师必须根据学生的实际情况，包括认知水平的高低、理解能力的强弱、个体间的差异等等，制定完善的教学方案，整理相关的教学内容；紧接着，要选用适合学生、能被他们充分接受的授课方式，展开针对性的指导，提升学生识字水平；最后，提高教学质量的同时构建和谐、融洽的师生互动关系，倾听学生的意见，考虑学生的想法，在教学步骤上进行简化，在授课形式中进行创新。比如，利用“兴趣引导法”让学生看图识字，过程中多问学生：“你在现实生活中见过‘它’吗？”“你能说出与‘它’相似的生字吗？”“还有什么不懂的地方，说一说。”；利用“游戏互动法”让学生快乐学习，进一步提高学生主动识字、主动思考的积极性，使语文课堂充满生机，教学工作的推进变得非常高效。

（四）现代教育技术，优化识字教学

为了开阔学生的识字渠道，教师可以利用电脑的输入法与画图工具进行识字教学。在实际的教学中，教师主要利用输入法中的画笔工具给学生营造识字的氛围，在电脑中画出拼音、画出字形以吸引学生的注意，让学生在画画中完成识字学习，例如，在电脑上添加一条会游动的鱼，粘贴画板后，鼠标点击鱼身，伴随着鱼的游动与游动的声音，并发出正确的“鱼”的读音，同时出现汉字与拼音，教学其他的动物名称读音以此类比。如此教学具有创新意义，也具有教学实效，新鲜的教学手段让学生感受到新奇，生动多彩的画面，变化跳动的屏幕增加了学生对字音的印象。学生通过自己的动手能力画出自己喜爱的图画，从中发现了识字的趣味性，学生在快乐中学到知识，无意识的丰富了识字量，反而对新学的字音有更加深刻的记忆。

三、结语

语文教学是从识字活动开始的，识字是小学语文学习的基础，老师们要注重识字教学。小学低年级的学生性格都比较活泼好动，注意力也不容易集中，老师们要注意观察学生们的性格特点，根据他们的这些特点，制定一些有趣的识字方法，提高他们识字的兴趣，促进他们识字学习的进度。