小学语文生活化教学的有效应用分析

史飞飞

（内蒙古乌兰察布市集宁区泉山路小学，内蒙古 乌兰察布 012000）

通过研读教育论著，开展课堂教学研讨活动，使我深刻明确了要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就应该让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。我们知道语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是“大语文教学观”的需要。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。围绕着“语文教学应回归生活”和“生活中孕育着语文教学”这一辨证的论题，我校展了一系列丰富多彩而富有成效的活动。

一、生活与教学结合，使教学的内容简单化

语文是一门以文字为主的学科，其抽象性非常强，特别是对于小学生而言，更是如此。但只要教师认真细读每一篇课文都会看到，其实每篇文章都是是基于生活，而又高于生活，和生活息息相关的。且从某种意义上来说，儿童的生活就存在于这种立体的、鲜活的文本之中。因此，立足文本，结合生活，挖掘文本中的生活元素，激活学生的生活体验，就能更好地帮助学生感悟文本内容，获取生活的启迪；也赋予了文本以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义。例如，在低年级语文教学中采用“游戏拼音动物园”、“小旅客乘火车”、“击鼓传花”、“快乐邮递员”等生动有趣的游戏形式进行教学，课堂气氛活跃，学生学得津津有味。把书本知识生活化采用为小学生所喜爱的游戏进行教学，能提高学生学习兴趣，还能培养自主能力以及语言表达能力。是一种学生易于接受又能把所学书本知识转化为生活常识的教学方法。

二、在生活中应用语文知识

从生活感悟，运用生活“学问的要诀，在于活用，不能活用的学问，便等于无学”。语言文字训练“生活化”，是教师在培养学生听说读写能力时着眼于学生的学以致用。所用的训练材料，尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生的生活有联系，因为学的目的就是为了用。所以我在上语文课时，依据教材的特点，设计一些如当推销员、导游、解说员等综合性的活动，使学生在生活化的实践活动中自然发展多元智能。

教育的目的是使学习者具备适应生活、感受生活和创造生活的基本能力，因而“学以致用”是语文学习的最终目标。在此背景下，语文教学的目的不能仅限于学生认识了多少字词、会写什么样的文章，而是应当将注意力集中于学生能否将语文课堂上所学的知识应用到实际生活中去。因此，笔者在实际教学中，制定了多种语言文字应用能力训练方式，例如，每节语文课前，笔者留出五分钟时间要求学生上讲台讲述一个身边发生的有趣故事或新闻，以此训练学生的语言表达能力。又例如，在放学之后，笔者要求学生准备一个笔记本，记录下放学路上、读书看报过程中所发现的错字、错标点的现象，对做得好的学生，在课堂上当场提出表扬，以此提升学生生活中的字词掌握能力。

三、让我们的教学内容真正生活化

叶圣陶先生说："生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。"在小学语文教学实践中，要注重把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活和自然现象之中，在生活中捕捉教学内容。

《学会生存》一书中指出："小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。"所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。

四、加强实践，充分利用生活资源

生活是最好的老师，必要的生活资源是对教学内容的延伸。充分利用生活资源，能最大限度地挖掘小学生的学习潜能，并增强学习语文的热情。在教学《充气式雨衣》一课时，我们亲自制作了充气式雨衣，还做了很多小制作，有风车、瓶盖花、机器人等，不仅培养了学生的动手能力、思维能力、想象力，还让学生学会了步骤的正确使用，更加培养了学生变废为宝的环保意识。这样一来，学生基本能用自己的语言复述课文，更愿意勤于动手、主动思考。

五、开展课外活动，美化生活

在我们的小学语文教材中很多诗文画面优美，意境深远。我们让学生发挥想象动手画一画，让优美的文字倾注柔和的线条，绚丽的色彩，又会别有一番景象。此外还有歌唱、朗诵、画流程图、小记者在行动、小老师登场等，只要根据学生的特点、课文的内容，“解放眼睛”让学生观察，“解放嘴巴”让学生发言，“解放时间”让学生自由，“解放空间”让学生活动，开放课堂教学，让阅读教学生活化，就能产生求知欲望，促进学生思维，萌发创造力、创新力和想象力。

学生学习语文不仅能为其他学科和今后的教育奠定基础，还能丰富学生的视野，拓宽学生的思维，教会学生感悟生活的能力。学生在生活中学习语文，能够使语文教学生动活泼，在学习中发现生活的细节，感受生活的真谛。运用灵活的、具有针对性的教学方式进行小学语文教学，使课文内容与学生的实际生活相结合，对提高小学语文教学效率和质量影响深远。