小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系

江苏省苏州市叶圣陶实验小学 赵雅娴

小学音乐教育是孩子成长的过程中培养其审美能力的主要方式。在欣赏教学的学习中，可以通过对音乐的初步感受，体会它本身的魅力，进一步体会生活中的美。歌唱教学也是非常重要的课程学习，在唱歌的过程中，学生通过对节奏的变化、情感的流露，让学生充分感受到这种魅力。这两种教学相互联系，是小学音乐教育不可或缺的组成部分。

一、歌唱教学的内涵

歌唱能够很好的告诉倾听者其中的喜怒哀乐，然后通过歌唱将当中的情感充分的流露，这同样是小学音乐教学中不可忽视的技能培养。歌唱通过人发声，结合旋律的变化和歌词将情感流露，就完成了一首歌的创作。歌唱教学中可以让学生学到有关音乐的知识，掌握节奏的变化，学到更多音乐当中的技能。例如在学唱“小红帽”的课程中，有意识的穿插有关的乐理知识，设置问题让学生在手谱里准确的找到“mi”这个音，这样不仅学习了相关音乐方面的知识，也锻炼了学生的旋律掌握情况，让学生练习对“do-la”之间的音高有准确的定位，能够准确的对音有个初步的认识，再通过不断的练习，不仅获得了知识，还在学习中思维得到拓展。在歌唱教学中，教师不仅需要指导学生相关专业知识的学习，也要通过歌唱的表达让情感充分流露，在这“高山流水”的变化中，通过音符的跳动让学生在启蒙阶段能够得到美的启迪，和对美的鉴别。

二、欣赏教学的内涵

欣赏教学的内涵是让学生懂得怎样去欣赏，去感受其表达的情感。在小学阶段，是启蒙的过程，小学生对于音乐其本身包含的情感还不能很好的去认识。欣赏教学的作用就是引领学生走进音乐的世界，在旋律变化音符跳动中去体会情感的流露。例如在教学“彼得与狼”的一课中，认识到学生都喜欢听故事的特点，通过音乐展示的内容，将这首儿童歌曲用讲故事的形式表现出来。当讲到“小鸟向彼得问好，小草亲吻着彼得”的时候，放与此相对应的音乐，表现出美好的东西，美好的清晨在叽叽喳喳的鸟叫声里一切变得那么美好，这正是歌曲的巧妙处，用不同的乐器旋律来表现故事的内容，让人身临其境。用乐器圆号的音色来代表狼，让人印象深刻。通过不同的音乐，起伏变化来表达故事的内容，让学生能够理解音乐表达的是彼得的机智勇敢。让学生在欣赏音乐的过程中，从旋律变化、歌词内容来体会音乐带来的独特魅力。在这种情感的体验中，从对音乐形式的了解到情感流露的体会都无不体现出心灵的境界。对于小学生而言，一些音乐作品在理解方面要求较高，需要教师指导学生去认知，欣赏的同时使他们增长知识，这样的方式会让学生更主动的去学习。

三、歌唱教学和欣赏教学之间的联系

（一）欣赏教学是歌唱教学的基础

在准备歌唱之前，必然先要听歌。在这个过程中，也是欣赏的一种形式。通过对歌曲内容情感的深入了解，才能对整体节奏强弱有很好的把握，有了初步的认识，从变化中才能够充分的将情感表现出来。例如“草原上”的课程中，在学习之前让学生试听，感受乐曲里面乐器的音色的不同，认识到马头琴的表现将辽阔的大草原展露无遗。它的音乐语言简练，用优美的节奏描绘出风景迷人，绿草如茵的大草原画面，也能感受到牧民们的豪迈和对故乡深深的眷恋之情。通过这样的欣赏，才能对歌曲表达有更深的理解，就如同使人身临其境走进了一片大草原，心旷神怡。这样也更容易去唱出来，在唱的过程中细细体会其中的韵味，并且让教师带着学生一起合唱，在这种气氛下可以将整首曲子表现得淋漓尽致。之所以要唱，在这过程中首先对作品有初步的欣赏了解它的情怀，然后在唱的形式中去细心体会，这样才能达到教学的目的。

（二）歌唱教学是欣赏教学的措施

歌唱教学其实也是欣赏教学的一种方法，通过对歌曲整体的欣赏和认识，才能够真正领会其本身所表现得情感。在对歌词的了解和节奏变化的快慢，从情感出发，在某一点可以达到共鸣的效果，就能深刻的感受到歌曲带来的力量，这就是歌曲的真正内涵。所以说，歌唱教学和欣赏教学是密不可分的，他们相互联系，谁也离不开谁。就像是两个亲密无间的好朋友，相互帮助，进一步表达歌曲主旨。通过二者间的相互协调，使得音乐教育刻不容缓。

【结 语】

歌唱教学是音乐教育里最常见的形式，是欣赏教学的基础。欣赏教学开启了学生的想象之门，让他们遨游在音乐的世界里，从而认知这个世界的美，还提高了他们对音乐的兴趣。在小学音乐教育中，这两者是最主要的部分，二者相互联系，使得小学音乐教育成为当下教育不容忽视的课程。