浅议利用信息技术培养乡村高年级学生读写能力的研究

贵州省罗甸县逢亭小学 颜登权

在乡村小学语文教学当中，由于受到办学条件、家庭环境和社会因素的影响，小学生课外阅读量较少，从而导致他们的语文阅读和写作水平普遍偏低。如果能够将信息技术运用到小学语文教学中进行辅助教学，可以使得教学更加的具有感染力，活跃课堂教学的氛围，从而激发学生对于语文学习的兴趣，调动学生阅读和写作的积极性，促进他们阅读能力和写作能力的不断进步和发展。因此，在乡村小学语文教学中教师应当要善于利用信息技术来培养学生的读写能力，促进学生的全面发展。

1.利用信息技术创设教学情境，激发学生的读写兴趣

兴趣是最好的老师，这句话对于任何一个学科的学习都是适用的。在小学语文学习的过程中，只有当学生对读写充满了兴趣，才会全身心的投入到读写训练的过程中，提升读写教学的效率。创设课堂情境能够有效增强课堂的感染力，激发学生对读写的兴趣。因此，在小学高年级语文教学中，教师可以充分的利用信息技术中丰富多彩的图片、生动有趣的动画、直观形象的视频来为学生创设教学情境，从而更好的吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。例如：在对《桂林山水》这一课文进行教学时，当学生带领学生通过阅读课文初步感受到了桂林山水的秀美之后，教师就可以充分的利用电子白板来为学生展示桂林山水的图片，并配上生动的文字对图中的自然灯光进行描绘，这样就能够将学生的目光深深的吸引了，让他们仿佛身临其境一般。这时教师可以为学生播放桂林山水的配乐朗诵，这样可以加深学生对课文中所描写自然风光的感受。当学生带着向往的感觉开始对新课进行学习时，能够使得他们快速的进入到阅读的最好状态，从而提升学生的阅读理解能力。另外，教学情境的创设还能够有效的拓展学生的想象空间，增强学生的感性认识。特别是对于激发学生的写作兴趣，教师可以利用信息技术中优美的画面、音乐和学生喜爱的动画和影视剧当中的情节，激发学生对读写的兴趣，从而达到事半功倍的效果，这种激发作用是任何教学手段都无法比拟的。

2.合理运用信息技术，培养学生的理解能力

在小学语文教学中运用多媒体设备进行辅助教学，不仅可以丰富教学的内容和形式，还可以通过精彩的画面、生动的情境，引发学生进行深入的思考，增强学生对事物本身的理解。乡村小学语文教师在应用多媒体进行教学时，应当要根据教学内容找到准确的切入点，这样才能够使得多媒体教学生动、直观、浓缩资源的优势被充分的发挥出来，进而达到丰富学生的想象力，提升学生理解能力的教学效果。例如：在对《长城》这一课文进行教学时，教师就可以利用多媒体设备为学生播放以长城为背景的电视剧片段，让学生更好的感受到长城的气势。在一些战争片段中，教师应当要引导学生对长城的各个部分的特征进行仔细的观察，让他们更好的感受到这项伟大工程的历史功能和时代意义。当学生看到气势磅礴的长城画面，听到金戈铁马的战场回音时，自然会对文章中对于描写长城的精彩语段产生情感上的共鸣，再通过直观上的感情体验加深学生对课文的感知和理解，促进学生创造性思维的发展，提升学生的阅读理解能力。

3.巧妙的利用信息技术，突破写作重难点

信息技术在小学语文教学中的应用，可以将教材中枯燥的教学信息用生动、形象、直观的方式传递给学生，从而促进学生写作能力的提升。例如：教师在为学生讲解如何对任务肖像进行描写时，就可以巧妙的心理多功能一体机为学生展示不同任务的相貌特征，有英俊的、有搞怪的、有慈祥的、也有丑陋的。然后教师再引导学生对这些人物的相貌进行对比，并抓住每个人物相貌的主要特征进行描写。通过这样的方式既可以提升学生的观察能力，又可以有效的突破人物肖像描写的教学重点，让学生快速的掌握人物肖像描写的方法，提升学生的写作能力。另外，教师还可以为学生播放几段人物描写的优秀作品，引导学生对其进行欣赏，并对他人的描写方法进行思索、体会和借鉴。在信息技术的帮助下，能够使得原本枯燥乏味的作文课堂变得生动有趣，同时也能够丰富学生的想象能力，让学生能够在写作时有感而发，创造出更好有质感的优秀作文，从而提升学生的写作能力。

4.结语

综上所述，将信息技术融入到乡村小学高年级语文教学中对于提升学生的读写能力具有非常重要的促进作用。因此，乡村语文教师必须要加强对信息技术在小学语文教学中的研究，充分的利用信息技术创设教学情境，激发学生对于语文学习的兴趣，培养学生的理解能力，突破写作教学中的重难点，从而有效的提升乡村孩子的读写能力，为他们今后的语文学习和应用奠定良好的基础。