探究小学语文教学中的作文教学

江苏省盐城市大丰区实验小学 范翠萍

通过对当今小学语文作文教学模式的调查，我们发现：虽然许多学校逐渐提高了对作文教学的重视程度，但是还远远没有达到新课改的要求。这种现状导致了学生语文成绩的下降，同时阻碍了学生想象能力的发展。作文能力的提升能够激发学生的自主学习能力与想象力，因此，为了改进如今的作文教学模式，需要学校与教师共同配合，只有两者相结合，才能更好地促进小学语文作文教学模式的蓬勃发展。教育体制的局限性，也大大限制了语文作文教学的发展。以往固定的模式，没有意识到作文教学在语文学习中的重要性。学校往往认为，作文教学对于语文学习并不重要，而这种观念是错误的。

一、重新定位，凸显学生主导地位

在传统的作业教学中，许多教师过多地加入了自己的主观想法，而这则限制了学生自己的想象力。因此，教师应当以学生为主体，重新定位自己的课堂方向，改变自己的教学方式，充分激发学生的自主想象力与创造力。在小学阶段，学生的思维活跃度很高，想象力也是极度丰富的。教师应当充分鼓励学生加以想象，让作文的内容丰富多彩，而不是千篇一律。教师在对学生进行作文教学的过程中，可以引导学生加以想象，并且让学生在课堂上积极交流，丰富课堂内容的同时也可以激发学生写作的热情。伴随着我国教育水平的不断提升，多媒体也已经大范围运用在课堂中。多媒体可以充分向学生们展示出生动形象的画面，例如在描写春天或秋天的作文中，教师可以利用多媒体向学生们展示春天或秋天的景色，或者可以上网搜索一些秋天或者春天的视频，通过生动形象的图片与视频，给学生们以直观的印象，这更有利于学生写作。

二、培养习惯，引导学生积累生活素材

素材的积累对写作有重要意义，许多学生往往就是因为缺乏对写作素材的积累才会导致作文写不好。作文素材是写作的基础。在日常生活中，教师可以让学生把自己在作文书中觉得好的句子或词语摘抄下来，也可以积累一些好的诗句，整合在一本本子上。同时，教师可以让学生把日常中发生的有意义的事或有趣的事记录下来，让学生养成良好的记录与摘抄的习惯。这样，学生就不会因为缺乏写作素材而写不好作文。

例如，在小学六年级语文作文教学中，要求学生写一件童年有意义的事情。这时就需要学生从积累本上寻找素材，通过回忆找寻在童年发生的有意义的事和值得描写的事。而学生通过回忆与思考发现值得写的素材的过程，也会大大激发学生的写作热情与自主学习能力。教师只需要在一旁加以引导，而不是直接告诉学生该写什么不该写什么，如果教师直接告知学生的话，会影响学生的自主思考能力，同时让学生产生依赖情绪，对学生往后的写作造成不良的影响。

三、审好题意，为写作做好铺垫

审好题目是写作文的第一步，学生只有审好作文题目，才能更好地把握写作要求，写出符合作文要求的文章，不偏离题意。教师不能够忽略对作文要求的审视，不偏离作文题目是写好一篇作文的关键和基础。因此，教师要教导学生牢牢把握住作文的题目，让学生学会自主分析题意，教师可以分别出两组相似的题目，让学生进行判断与思考，找到相似处与不同处，通过多次的练习，让学生牢牢掌握作文的中心思想与意义。

例如，在小学语文书中有一作文题目让学生描写校园的一角。通过题目的意思，学生可以知道这篇作文的要求是让学生写校园中一角的故事。在学生了解了题目的意思之后，教师可以让学生互相交流、畅谈，通过学生之间的交流，丰富写作的素材。同时，教师可以引导学生畅谈关于作文题目的想法，通过彼此之间的交流，更加理解题意，更好地写好作文，让学生们了解到审题的重要性。

四、改变方式，促进师生良性沟通

学生在小学阶段思想灵活、情感丰富，因此，教师可以借助学生的这一特点，通过批改作业过程中的沟通、交流提高学生的写作能力。如：教师在批改学生的作文时，对于学生在修辞手法或其他方面的错误，可以写上几句评语引导学生加以改正，这样才能帮助学生真正的进步。除此之外，教师与学生要加强思想上的交流，通过思想上的交流，教师可以更清楚的了解学生的想法，这样更有利于教师引导学生，对学生在写作方面有极大的益处。

【结 语】

小学语文作文教学，对小学语文学习有着至关重要的作用，作文在语文学习中占据着重要的地位。教师通过对学生进行作文的指导，可以从学生的思维模式中更加透彻的了解到学生的思想和看法。除了教师的重视之外，学校也要提高作文教学在语文教学中的地位。把作文教学放在语文学习的核心地位。只有学校与教师联合在一起，才能更好地促进学生学习作文，充分提高写作能力。本文论述了在小学语文教学中提高学生作文写作质量的四点措施——凸显学生主导地位、提高学生审题能力、引导学生积累生活素材以及加强师生沟通互动，希望这些措施能够给小学语文教师一点启发，进而更好地推动小学语文的持续发展。