让数字化教学伴小学作文快乐飞翔

河北省保定市清苑区第三小学 王艳芳

我们生活在一个信息高速发展的时代，网络已成为人们获取信息、互动交流的新兴媒体。信息技术的发展为现代教育注入了新的活力，它使教学策略的制定、教学方式的实施更具人性化的特点，呈现出数字化教学特有的魅力。新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”那么，在小学语文作文教学中怎样使数字化教学发挥它巨大的优势，两者融合会使我们的作文课堂达到怎样的效果？本人想从以下几个方面谈谈个人的几点看法。

一、数字化课堂带动学生产生兴趣，激发写作欲望

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”尤其作文课，传统的教学方式老师教的多，但孩子听进去的少，课堂死气沉沉，孩子们一谈作文就垂头丧气。那在作文教学中融入数字化的教学那就不一样了。视频、音频、图文、PPT等等，都会让孩子们眼前一亮，兴致勃勃的上好作文课。有了兴趣，顺理成章的激发写作欲望水到渠成。记得我在讲“人物外貌描写”作文指导课的时候，我运用PPT先后出示了两段话：

片段一“有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。”

片段二“又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。你猜——他是谁？”

当第一段话展出出来后，学生们猜的五花八门，但第二段话出来后，孩子们异口同声：“猪八戒！”接着我把猪八戒的图片展示出来，并告诉他们，写人物字不在多少而在于要抓住特点，学生门恍然大悟，快速的掌握住写作技巧，有了写作欲望，接下来写人物外貌比以往有了很大进步。

由此可见，孩子们写作文并不难，难的是课前我们应该思考一下怎样让孩子们产生兴趣，爱上作文课，而数字化教学的融入可以让我们的孩子们快乐作文。

二、运用数字化教学培养学生观察能力、想象能力

新课标中，对一年级的学生写话是这样要求的：“学习观察简单的图画和事物，练习写一句自己想说的话，或想象中的事物。”到了三年级新课标是这样要求的“观察周围世界，学习不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，学习注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。努力做到语句通顺。”可见，培养观察能力和想象能力在小学作文中的重要性。而数字化教学在我们实施这些要求中起着举足轻重的作用。我们可以利用数字化教学，例如音频、视频、图画等营造写作情境，或是情境再现培养孩子的观察能力，我们还可以在情境再现的基础上培养孩子的想象能力。让孩子在观察的基础上，插上想象的翅膀，达到快乐作文的目的。

例如母亲节到了，我让孩子们给母亲写一首小诗，并上了一节“仿写诗歌”的作文课。课上，我先出示了一些图片，影像资料，还有关于母亲的歌曲MV，然后让孩子们说一说生活中母亲对自己的爱，在前边我展示的资料引导下，孩子们说了好多，“母爱就在我生活的点点滴滴，她就像阳光一样拥抱着我”“母爱伟大无私，就像大树保护着我”……有的孩子说着说着都哭了。在这种情况我出示了诗歌的模板：

模板一：

如果母亲是雨 那我就是雨后的虹

如果母亲是月 那我就是捧月的星

母亲是我生长的根 我是母亲理想的果

模板二：

母亲是一艘大船

载着我们驶向大海

去追寻生命的奥秘

去探索世界的神奇

孩子们有照着模板写的，也有自己写的，课堂气氛格外的好，连我也感动得热泪盈眶。之后有些家长给我反馈，看了孩子写的诗，感动得落泪了。我想，如果没有现代的信息技术融入我们的课堂，没有数字化教学的引领，孩子们的观察能力和想象能力是开发不到这种程度的，我的作文课是达不到这种效果的。感谢数字化教学，让我的作文课如此的生动有趣，如此的感动人心。

三、数字化教学在作文教学中学生合作的有效促进

我们学校一直在课改，不管怎么改，不管哪个学科课改，小组合作一直没有放弃过。而我的作文课中，怎么把数字化教学和小组合作、班级合作相融合也是我一直思考的问题。一路走来，整理了一些思路，希望各位同仁多给意见，我好改进。

1.写前利用数字化教学拓展作文素材的积累

《新课标》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”三年级习作要求学生“学习尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能用学过的部分词语写通顺的句子。”以往学生一写作文往往有“巧妇难为无米之炊”的现象，现在不一样了，在这样一个信息多元化的时代，我们要充分利用数字化教学，从小小的课堂中放眼大大的世界。从搜集材料方面来说，我们可以利用网络、图书等途径，让孩子获取更多的写作素材。从材料共享方面来说，先小组共享，然后拿到班级课堂共享。

例如，我指导“我的抗日小英雄”作文指导课。先是让孩子们在家搜集资料，小组内建立微信群，避免找的人物故事重复，提前沟通好。第二天来了之后，组内交流，推选优秀的一到两个人和其他组合作交流，尽量人物故事不重复，这个环节，基本在课下课代表就能组织好。这样节省了课上时间，我也省去了大部分精力。最后定稿基本上每组都能展示一到两个人物（因为课上时间有限，只能展示一到两个人物）。有心的同学还制作了PPT，有的组还加上了背景音乐……因为有了现代信息技术，孩子们准备的格外用心。

2.写中利用数字化教学促进学生合作，彰显个性

在小学作文教学中，学生写作文一般是安安静静地写，老师简单巡视，其实，我们可以利用数字化教学，让孩子们既能安安静静的去写，又能达到小组合作甚至于班级合作的目的合作。而这一切，又要依赖于数字化教学。

例如在写人的作文指导课中，要求孩子们写自己熟悉的老师。把要求出示完后，因为小组成员都是编号的，每小组四人，正好采用“四段法”作文。按编号一人一段，小组内完成一篇作文。每个人写完一段话有时间限制，ppt有时间条显示。而其他成员忙于构思材料内容或是结构，气氛既紧张又兴奋。1号写完之后，我会用投影仪展示一到两个学生的作品，肯定优点指出不足，引导后边的的同学该如何去弥补不足。这样一节课，同学们在紧张与兴奋中轻轻松松完成了一篇作文，还掌握了段与文的构思及谋篇布局，收获很大哦！作为指导老师也让我收获很多，颇有成就感。

当然写中合作，不止这一种形式，也可以针对谋篇、选材、表达等进行个人专项训练，让学生的个性张扬，文采飞扬。

3.写后数字化教学激发合作创新，提高作文讲评效率

《新课标》中从三年级就要求学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”，并“能修改有明显错误的句子”，到六年级就要求学生达到“继续学习修改自己的习作，与他人交换修改，做到语句比较通顺，行款正确，书写比较规范、整洁”，可见，作文讲评修改在作文教学中尤其重要。而怎样让学生乐于参与讲评作文，并积极修改自己的作文，数字化教学的引领融入必不可少。

我的作文讲评课还是以学生为主，形式多样，尽量做到因材施教。除了课上运用多媒体讲评、修改、展示分享外，课下学生的自行组织的讲评修改基本每周两到三次。我们班建有“网络作文聊天室”利用QQ群或是微信群进行互相点评修改，也有一对一的老师对学生点评修改，一般我是针对基础比较差的学困生展开。尽量每个组轮着来，这样更利于小组团结与合作。

在每学期，我们班会出一本作文集和一本诗集，其中全班每个孩子的作品都有，利用数字化手段，从电脑模板到单页设计，再到装订成册，我帮助孩子们集体完成。有的孩子也自己整理作文，单出一本个人作文集或是小组作文集。在数字化教学的带动和引领下，同学们爱上了我的作文课，爱上了作文。

当然，在数字化教学与作文课堂的融合中也会有一些问题和误区，而我们教师也要注意因势利导，让学生的身心回归作文课堂。比如，视听语言不等于文字语言，学生怎样把看到的，听到的转化成自己的作文语言，这很关键，而教师要帮助学生转换好。再次，多媒体在课堂中不能像电影一样放放就算了，要让学生参与进来，感同身受有收获才行。

总之，我们很幸运生活在这样一个信息多元化的时代，也很珍惜现在我们所拥有的一切教育资源。愿数字化教学陪伴我们一起成长，让我的作文课更加丰富精彩，让孩子们在作文天地快乐飞翔！