《小黑鱼》绘本阅读教学设计

甘肃省酒泉阿克塞哈萨克族自治县小学 方海萍

【文本解读】

《小黑鱼》是根据美国作者李欧·李奥妮的早期图画书《小黑鱼》改编而成的。毫无疑问，这是一本励志绘本图书：一条小黑鱼在经历“害怕、孤独和悲伤”之后，因着见识了大海中更多奇妙动物后渐渐坚强起来，并且开动脑筋，与小红鱼团结起来最终赶走大鱼的经历。

【设计理念】

绘本故事的重点不在于语言，而在于画面，因而抓住画面进行合理想象不可或缺。鉴于此，教师应该引领孩子们观察图画，从读图中展开想象，从画面的空白处猜测故事，以此培养学生的观察力、理解力、想象力和表达力。

【学情分析】

低年级的小学生对图文并茂的画报、绘本之类内容特别感兴趣，而且想象力丰富，因此，从孩子们的兴趣入手，向学生推荐绘本，在引导学生读绘本时，适时培养学生的观察力、想象力和口语表达能力，应该能够取得一定的成效。

【教学设计】

教学目标：

1.在静静的聆听和思考中享受绘本阅读带来的的乐趣。

2.指导学生认真观察书中的图画，培养学生的观察力、理解力、想象力和表达力。

3.理解故事内容，引导学生体会小黑鱼在不同情境下的心情，体会小黑鱼的聪明、勇敢等特点，明白团结力量大的道理，激发学生互爱、互助的情感。

4.认识绘本及知道绘本阅读的方法。

教学重点：

1.激发学生爱读绘本故事的兴趣。

2.训练学生的观察能力、想象力、和语言表达能力。

教学难点：体会小黑鱼在不同情境下的心理特点，明白故事所揭示的道理。

教学准备：《小黑鱼》的绘本书、ppt课件

教学过程：

一、以问激趣，引入新课

（一）如果你是一条小鱼，生活在很大很深的大海里，会看到什么？心情如何？

（二）今天老师带你们去看一个发生在大海里的故事，一个有关小黑鱼的故事。准备好了吗？我们的故事马上就要开始了。

【设计意图】新课伊始，通过“会看到什么心情如何”的追问，激发孩子们的想象力、问题意识和阅读兴趣，符合低年级孩子们的认知特点。随后的“动态视频播放”，进一步聚焦起孩子们更大的兴趣和好奇心，引领着孩子们向海洋的深处和绘本故事的深处挺进。

二、话画结合，品读故事

（一）故事第一部分

1.出示图1、图2，让孩子们边看画面，边结合图中语言猜测故事。比如从“大家都是红的，只有一条是黑色的”“它游得最快”猜测小黑鱼的心情是快乐的。

2.师：但是这种快乐的日子结束了，有一天，一条巨大的金枪鱼出现了，请学生仔细观察画面，说说这幅图什么地方给你留下的印象最深刻？这是一条什么样的金枪鱼呀？你能演演他吗？指着演的孩子问：金枪鱼先生，此时此刻在想些什么？

3.接着让孩子们结合画面内容猜测小黑鱼逃到哪里去了？并对学生强调：小黑鱼逃到了大海深处：那么黑、那么冷、那么孤独……请同学们想一想，如果你是小黑鱼，你所有的好朋友都被金枪鱼吃掉了，就只剩下一个人，你的心情怎样？（生：害怕、孤独、伤心……）

4.师总结：同学们观察图都很认真，读图，是阅读绘本的方法之一。（板书：读图）

【设计意图】通过观察、交流以及表演，训练孩子们的观察力、想象力和表达力。而这也是绘本阅读教学最重要的视点之一：认真读图，是读绘本的方法，一定要从图中读出绘本中原有语言所没有表达出的意思。

（二）故事第二部分

一个人在害怕、孤独、伤心的情况下，是继续伤心下去，一蹶不振，还是用于突围，想办法自救呢？且看小黑鱼是怎么做的：大海里到处是各种各样的奇妙生命。小黑鱼游呀游，碰见了一个又一个奇迹。于是，他又高兴起来了。他首先看到了什么？

1.引领孩子们读图4：水母像彩虹果冻……你觉得水母还像什么？（生想象：彩色的丝巾帽子……） 关注“省略号”，大家觉得它省略了什么？（让学生展开想象补充。）

2.引领孩子们读图5：大龙虾走起路来像水下行走的机器……同桌之间互相说说，把省略号补充完整。

3.引领孩子们读图6—图9，让孩子们尽情想象，进行同坐对说、分组交流.

4.师：小黑鱼继续向前游，大家猜猜小黑鱼还会遇到谁？它们是什么样子的？（生猜测想象。）

【设计意图】这一环节引领孩子们学生认真读图、读文，并逐步由扶到放，让孩子们大胆想象、合作交流、尽情表达。在这一过程中，或许看图已不再是唯一重要，而过程中孩子们观察力的提升、想象力的拓展和表达力的嬗变，才是绘本阅读所更加需要的境界。

（三）故事第四部分

1.引领孩子们进一步读图，并且同座互相对讲故事；后来，小黑鱼看到了和自己一模一样的小鱼……小黑鱼心里可高兴啦！他会和好朋友说什么呢？指名两位同学读小黑鱼和小红鱼的对话，然后引领其他学生尽可能地说出“重逢好朋友”后的话语。

2.师：有什么办法可以让小红鱼们都出去，不用害怕大鱼呢？请大家也来帮他们想想办法吧！

3.教师组织很多孩子们表演这个办法：他们各就各位，紧紧地游在一起，像一条足够大的大鱼了，并且让小黑鱼“当眼睛。”师：“眼睛有什么作用？”（生：看路、看东西……）

4.教师创设情境，同学们想象：他们游啊游，突然前面遇到了礁石，小黑鱼大声喊道：_______游着游着，有几条小红鱼掉队了，小黑鱼提醒他们： 啊！前面突然游来了两条大鱼，小黑鱼命令道_______（补白）

5.大家想象，为什么这次可以把两条大鱼吓跑？（团结）

【设计意图】尽可能让多个学生说话，大面积地解放孩子们、锻造孩子们、滋养孩子们，是这一环节的重要目标。所以，教师创设了一系列情境力争让孩子们有话可说、有话能说、有话善说，哪怕是一些“灰心丧气”的话。

三、故事小结，课外延伸

1.你喜欢这条小黑鱼吗？为什么？组织孩子们进行交流。

2.总结读绘本的方法。

3.推荐阅读书目。

【设计意图】“你喜欢这条小黑鱼吗”的交流，不仅仅是在锻造孩子们的表达力，同时也是在陶冶情操、纯化品性、滋养情感，不知不觉丰富孩子们的精神生命。