明方向，巧取经——浅谈高中语文时文阅读

姚激扬

（江西省上饶市上饶中学，江西 上饶 334000）

作文是高中语文的一个重要组成部分，占据了很高的分值比例，而要想写出有思想、有内涵的好作文，课外阅读是必不可少的。学生只有积累足够的素材，了解最新的事件和观点，才能加工整理形成自己的文章。通过阅读一定量的时文，可以满足学生的阅读需求，了解最新社会热点，拓展视野，在写作过程中可以信手拈来，所以时文阅读是语文教学中的一个重要模块。高中语文教师要对时文阅读给予足够的重视，采用合理的教学方法，挑选有价值的时文让学生阅读，实现预期的教学目标。

一、高中时文阅读的必要性

经典名著能够给我们精神的营养，但是时文往往就发生在我们身边，与我们的日常生活密切相关。时文一般是指精品美文、篇幅适中，比较适合学业繁忙而又需要拓展阅读的高中生。时文往往在描述事件的同时阐述一些较为深刻的哲理，能够反映当代人们的价值观，让学生了解社会新闻，给枯燥的学习带来活力。时文阅读是课外阅读中的一个组成部分，教师要鼓励学生多阅读一些时文热点，学生在阅读美文、获得哲理的同时，还能够提高自己的写作水平。高中生的生活环境比较封闭，大多数学生都住在学校里，获取知识的途径很少，通过阅读可以让学生养成从不同角度思考问题的习惯，在写作过程中能够找到不一样的切入点，形成思维的碰撞，拓展对社会的认知，发展自己的发散思维，在作文写作过程中，也可以从不同角度挖掘素材的内涵，拓展学生的写作思路，提升语文综合素质[1]。

二、高中语文时文阅读的方法和建议

（一）整合多元主题，开发辐射思维

多元主题指的是同一个事件，不同的主体从不同角度思考得出的结论也有所不同。教师要引导学生在阅读时文的过程中，关注热点本身所反映的深层次的哲理，按照时文的类型不同进行专题归纳，通过阅读思考，得出自己的结论，从而完成思维的升华。

学生要学会从时文阅读中汲取营养，所谓的汲取，也就是对时文反映的热点，按照主题类型进行阅读和思考、整理的过程。比如前几年发生的小悦悦事件，就引发了广大民众的热议。我们可以发现同一个时事热点，每个人关注的点不一样，思考的角度也不一样，观点态度背后往往隐藏着不同群体的价值观。教师要合理引导学生对时事热点发表三观正确的观点。经过整理和归纳，学生就能积累到丰富翔实的写作素材。

（二）学会解读，提高思考能力

时事热点案例：8年前，四川省梁山县的刘宁，以650分的高分，成为当地理科状元，并被中国科技大学录取。毕业之后刘宁找了几份工作，都觉得不太合适，于是选择待业在家。刘宁称如果找的工作不适合自己，宁愿呆在家里。不久之后，刘宁开始沉迷网络，并觉得像别人一样结婚工作没有什么乐趣，他宁愿去当流浪汉。父亲刘国华对其行为十分愤怒，认为他给家人丟脸。你怎么看待这件事？

教师可以引导学生进行思考：刘宁入学前和毕业后为什么会截然不同？造成刘宁做出这样选择的因素可能是什么？是个人因素还是家庭、社会因素？刘宁的态度反映出当前部分大学生的什么问题？这种问题是否具有共性？刘宁父亲的话表明家人对刘宁是什么态度？这种态度可能会给刘宁带来什么影响？究竟刘宁的做法是对是错？如果是你，你会怎样做？你能否找到一些类似的案件，或者与此相反的案例，通过比较分析，让学生得出自己的看法。这是一堂很好的教育课，学生既拓宽了视野，也得到了人生的启发[2]。

（三）进行多维论证，提升应用能力

时文阅读第一步，首先要读，经过自己的理解加工之后，将对素材进行分析解读，最终要学会将时文反馈的素材应用在作文写作中，这是时文阅读一个非常重要的目的。教师要教导学生从不同角度分析素材，全方位把握素材主旨，引导学生运用批判性思维，对素材进行思考，要有自己的理性判断。所以学生不仅要关注时事热点的内容是什么，作者的观点是什么，还要总结出时文运用的论证技巧是什么？判断论证是是否有力？文章的可取之处在哪里？有什么需要弥补的？自己是否可以对文章进行一些补充？还可以从哪些角度解读文章？应该学习作者怎样的技巧等等。学生可以在文章旁边做批注记录自己的灵感和想法，久而久之，语文素质就会得到提升。

（四）感悟多彩词项，体会语言风格

作为时文阅读的一项重要内容，感受作者用词的丰富多彩，体会作者的语言风格，对于提高写作质量，综合改善学生的语文素质也是非常有帮助的。语文的积累是一个长期的过程，学生要想灵活自如地使用多彩的词汇，就需要在平时的阅读中多积累、多记录，语言风格或雅或俗，或热情如火，或冷峻如冰，嬉笑怒骂皆成文章，要想练就这样深厚的功力，就需要在平常阅读中耳濡目染，通过阅读大量的文章，提高自己的语感，才能在不知不觉中潜移默化。高中阶段是学生成长的一个重要阶段，在这一阶段中应该让学生感受到时代的气息和生命的活力，通过阅读时文让学生感受青春，一些网络词汇正好可以满足学生的这个需求，能够给他们以心灵的碰撞，如萌妹子、给力、点赞等这些在网络中出现频率较高的词汇，也有各自的语言风格，或明嘲暗讽，或冷峻犀利，或直抒胸臆，符合高中阶段学生的心理特征。如果学生在作文中出现了类似的词汇，教师不应当否定或者打击，而应当适当给予学生鼓励，因为这正是学生诗文阅读成效的一个显现。

结束语：

综合来说，时文阅读是提高高中生语文素养的一个重要途径，是学生了解社会的一面窗口。高中语文教师要合理选择时文阅读素材，选取比较符合大纲要求、能够给学生带来启发的文章，通过主题、语言、技巧等多个方面的分析借鉴，提高学生的感悟能力和思考能力，改善学生的表达技巧，提升语文综合素养，并将其转化为有价值的写作素材应用在作文写作中，提高作文水平。