信息技术下构建高效小学语文课堂的策略分析

2019-01-13张蓉

魅力中国 2019年35期

张蓉

（江西宜春市第三小学，江西宜春 336000）

随着科学信息技术的创新发展，促使信息技术手段被广泛应用在小学语文学科知识的课堂教学过程中，而这也是小学语文课堂教学改革的主要体现。但是，在实际的小学语文课堂教学过程中，部分语文教师的教学技能较低，不会利用信息技术手段进行语文知识的改革教学。笔者在本文中主要论述了利用微信形式来强化师生关系、利用微课形式来渗透文学知识、利用多媒体技术来呈现多样化知识。

一、利用微信形式来强化师生关系

科学技术的创新发展，促使我国移动设备呈现快速发展趋势。随着即时通讯技术（移动设备）的普及发展，打破了人们之间的传统交流方式，能够在远距离进行沟通交流，不再受时间限制和地点限制，有效的提高了人们之间的沟通效率。因此，在小学语文学科知识的教育教学过程中，教师可以利用即时通讯技术与学生进行有效的沟通交流，在强化师生之间良好关系的同时，构建现代化的语文教学课堂。

例如，教师在讲解《小壁虎借尾巴》这篇文章时，在课堂教学之前，教师可以利用微信沟通形式，来加强师生之间的沟通交流。这篇文章的主要教学内容是课文生字以及故事内容，因此，在实际的课堂教学之前，教师可以利用微信形式，给学生布置课前预习任务“利用新华字典查找生字的读音；通读课文了解文章讲述的故事内容”。基于此，学生和家长可以及时接收教师布置的课前预习任务，学生能够按照教师布置的预习任务要求，进行文章生字学习，和文章内容了解，并且，学生能够在预习过程中，将自身遇到的学习问题，及时利用微信形式反馈给老师，这样教师能够在实际的课堂教学之前，了解学生的学习情况，有针对性的进行学科知识教育教学，有利于提高语文学科知识教学的效果。

由此可知，在小学语文学科知识的教育教学过程中，教师可以利用即时通讯技术，如微信等，与学生进行有效的沟通交流，教师不仅能够将学习任务布置给学生，学生还能够将学习情况反馈给教师，便于教师掌握学生的学习情况，能够有针对性的进行教学计划调整，有利于提高语文学科知识的教学效果。

二、利用微课形式来渗透文学知识

文学知识是语文学科教育教学过程中的重要组成，所以，在小学语文学科知识的教育教学过程中，教师要引导学生掌握语文教材中蕴含的文学知识，在提高学生自身学习理解能力的同时，为学生构建语文高效教学课堂。而微课教学形式的出现，有利于教师引导学生进行文学知识的学习，因此，教师要将文学知识制作成微课视频，便于学生进行文学知识的自主学习，为构建高效语文教学课堂奠定基础。

例如，教师在讲解《司马光》这篇文章时，教师可以利用微课形式来讲解文学常识，有利于加深学生对文学知识的理解和记忆，从而提高语文学科知识的课堂教学效果。《司马光》这篇文章主要讲的是“司马光砸缸的故事”，在进行这篇文章教学之前，教师可以将司马光的生平制作成微课视频，引导学生在课余空闲时间进行微课视频观看学习，在自主学习过程中，能够了解司马光的生平事迹，如司马光在七岁的时候砸缸救人、司马光是我国宋代伟大的史学家等，在此基础上，有利于学生进行文章知识内容的学习。

由此可知，微课形式在小学语文学科知识的课堂教学过程中的应用，有利于为学生构建高效语文教学课堂，促使学生能够利用微课形式进行语文知识的自主学习，有利于提高小学生的学习能力、理解能力、认知能力等，从而有效的培养小学生自身的语文核心素养。

三、利用多媒体技术来呈现多样化知识

随着社会的发展进步，以及科学技术的创新发展，促使我国社会整体呈现信息化发展趋势。受新课程教育教学改革理念的影响，小学语文学科知识的课堂教学改革主要方向是突出学生的课堂教学主体化。因此，在小学语文学科知识的课堂教学过程中，教师要注重以学生为课堂教学主体地位，促使学生能够积极自主的进行语文知识学习，并且，多媒体技术在小学语文学科知识课堂教学过程中的应用，能够满足新课程改革理念中提出的教学要求。同时，多媒体技术在小学语文学科知识课堂教学过程中的应用，能够有效的调动学生的学习积极性和学习主动性，在优化课堂教学过程的同时，提高小学语文学科知识的课堂教学效果。

例如，教师在讲解《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以利用多媒体技术进行课堂辅助教学，利用多媒体技术中的视频播放器，来直观化的展示庐山瀑布的壮丽景色，促使学生通过观察视频内容，了解古诗中描写的主要内容以及表达的思想情感。在此基础上，教师可以利用多媒体技术中的图文结合模式，来介绍本首古诗作者“李白”的生平事迹，有利于学生在了解诗人生平经历的同时，更好的体验古诗中表达的思想情感，并且，利用多媒体技术中的图像展示功能，通过给学生展示庐山瀑布景色图片，以及结合图片讲解古诗诗句内容，来加深学生对古诗内容的理解。

由此可知，多媒体技术在小学语文学科知识课堂教学过程中的应用，能够利用多样化的形式呈现出语文学科知识，在提高学生语文知识理解能力的基础上，有效的优化语文课堂教学模式，从而为学生构建高效语文教学课堂，有利于提高语文学科知识的课堂教学质量。