应用型高素质创新人才培养模式的相关思考

2019-01-13贺澜涛

魅力中国 2019年10期

贺澜涛

（河南检察职业学院，河南郑州 451191）

引言：应用型人才的特点是具备任务导向性或实践应用性，简单的来说，就是对某个领域或某个岗位具备较高的针对性，应用型人才的价值主要是体现在较高的专业度，高素质人才一般是具备扎实的文化基础，在处理各方面事物时，具备学习能力强、上手时间短等特点，虽然专业深化程度不够，但对各类职业都能较好的适应，创新型人才是人才具备创新思维，善于思考和改进工作模式、内容，对产品研发、工作效能增强、文化创意设计等均存在正面影响。

一、人才培训体系弊端

当下人才培训体系在展开相关工作时，对理论型人才过于偏重，忽视学生的实践活动、面向拓展、创新思维等。

（一）对学生实践有所忽视

实践主要是理论发挥效用，或学生既往经验对外表达的过程，注重学生实践能力的培养，一方面，可以加深学生对理论知识的理解，更好的认知、把握和记忆理论知识，达到知识健全建构的目的，另一方面，学生既往经验得已运用，既往经验得到巩固，在与具体工作任务结合，与新知识产生碰撞时，会发现自身的不足，进而不断的变革自身的知识结构、操作技能等，但部分教师在展开教学培训活动时，受升学率、教学评价等因素影响，对学生实践操作能力并不重视[1]。

（二）对学生的知识拓展有所忽视

知识性拓展是健全学生学科素养、学习能力、社会技能等的关键，尤其是社会技能，对学生日后的入职活动存在较为深远的影响，但部分教师仅仅着眼于学生一个学期、学年等的教育工作，对学生的长期发展并不关注，与其对学生展开知识拓展性教学，教师会更加倾向于展开课本向教学。

（三）对学生创新思维有所忽视

部分教师或教学机构的教学导向是试卷、考核，在对学生进行教学时，会尽可能的让学生按照既定的路子去学习、思考，面对学生的“野路子”，都会尽可能的压制、排斥，使得学生被迫按照既定的教条，开展学习活动，创新思维得到打压。

二、人才培训体系改进策略

实践是应用型人才的必备素养之一，知识拓展是高素质人才的必备素养之一，创新思维是创新型人才的必备素养之一，介于三者的复合型人才，需要注重学生综合能力的培养，以下从实践、知识拓展、创新三方面分别浅析人才有效性培养策略[2]。

（一）介于实践的应用型人才培养

首先，教师在展开教学时，应注重理论与实践的结合性教学，让实践教学的理念融入进课堂教学中，需要教师注重理论知识的外在实现，包括实物、生活例子、社会实践、职业体验等，让学生在实践活动中，掌握理论的运用方法、运用手段、运用方向；其次，注重实践的学理性教学，实践并非是玩，而是一定目标、一定需求的情况下，通过肢体操作，将既往经验或新知识予以外在实现的过程，这也就意味着，实践是具备社会价值或职业属性，教师应让学生予以有效认知，进而充分把握实践活动，将其当作是学习一部分，进而保障实践教学的效能；然后，发挥名誉、物质行为驱动优势，学生可能会在课堂环境中乐于实践教学，但在参与社会实践时，比方说观察父母职业活动，部分学生图省事，直接邀请家长代写，失去了实践教学的基本前提，为尽可能的规避此，职业观察等活动，可在取得家长理解的情况下，占用学生假期时间，对合作的工厂、企业等进行访问；最后，注重实践教学资源的有效整合，实践教学资源除了理论知识的外在显现化资源外，还包括社会实践资源，资源的有效整合，会为实践教学提供器械辅助，客观保障实践教学。

（二）知识拓展的高素质人才培养

知识拓展是通过拓展知识面，让学生对社会、学科、专业等具备更加深入的了解，进而在面对社会活动时，新理念接受能力、工作环境适应能力、实务操作能力等都能保持较高的基准。在培养学生的知识拓展能力时：首先，应注重课本教学的拓展延伸，让学生在对课本知识具备深入性了解的同时，又能在面向拓展上，得到强化，拓展学生知识面，激励学生的学习兴趣，让学生发挥主观能动性的履行教师所交代的任务，同时，又能自发的调整自身的行为，自主收集相关资料；其次，注重学生自主拓展能力的培养，学生自主性是学生保持主观能动性的关键，同时，学生自主支配时间与教师所管控的时间，是学生学习生活时间分配的两大部分，对学生展开自主拓展能力培养，可激励学生有效利用自主支配时间，将诸多做无用功的时间用于知识拓展上；最后，为学生提供充足的知识拓展来源，介于学校，主要是图书馆、教师的知识储备，介于家长，主要是科普类书籍，介于社会，主要是互联网信息的内容制造[3]。

（三）创新思维的创新型人才培养

创新思维是学生对事件的产生起始、经过、结果形成不同看法的过程，是学生自主思考的过程，也是学生解构事件本质并再现的过程，对创新思维能力的培养：首先，注重事件内涵的全面解析，学生创新的来源始于学生对事件的认知，认知深度越强，事件本身的优势、劣势等属性展露的越清晰，学生能更好的把握事件改进过程；其次，注重事件作用机制的全面解析，学生了解事件的作用路径，可以根据作用过程中的风险因素，予以识别、调整，实现正规化，或以结果为导向，实现创新化；最后，以结果为基准，重新审视事件的起始、作用路径，根据目标，对事件本身完成调整，比方说，根据模拟信号拓展性差，传输时，受环境干扰浓重，此时，放弃起始创新、路径创新，而取消模拟信号的使用，以数字信号代替，数字信号的产生或替代性应用过程正是伟大的创新过程。