德育生活化视角下高职院校文明寝室建设长效机制研究

张鹏超

（浙江金融职业学院 浙江 杭州 310018）

习近平总书记指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生”。学生有近三分之二左右的时间在学生寝室和社区中度过。做到“围绕学生、关照学生、服务学生”，就要求将寝室和社区作为学生德育工作的重要阵地。结合高职院校的高等教育属性和职业教育特点，以习近平总书记在全国高校思想政治会议上的讲话精神为指导，树立德育生活化理念，扎实推进学生文明寝室建设，将德育工作落细、落小、落实，着力构建文明寝室建设长效机制。

一、德育生活化的育人理念

1.立德树人是高等职业教育的根本任务

立德树人是教育的根本任务。党的十九大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。立德树人是党和国家关于教育方针的本质要求。“立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。”“立德即树立德业，树人即培养人才。教育的核心和灵魂是德育，教育的根本目的是育德。”从党和国家对教育的要求而言，“立德”主要解决的是为谁培养人的问题，“树人”主要解决的是培养什么人的问题；从学生成长、成人、成才而言，“立德”主要解决的是“德”的问题，“树人”主要解决的是“才”的问题，立德树人是教育的根本任务，是人才培养的核心理念。

立德树人是高等职业教育的根本任务。立德树人是教育的根本任务，也是高等职业教育的根本任务。高等职业教育承担着培养具有良好思想道德品质、法律法规意识、人格心理素质的高素质技术技能人才的重要使命，只有坚持以立德树人为根本，以德育引领学生的智育、体育、美育，方能完成这一使命。具体而言，高等职业教育应当立“勤学、修德、明辨、笃实”之德；树高素质劳动者和高技能之人。

2.德育概念界定

一直以来，德育的概念有狭义和广义之分。“‘道德教育’（moral education）等于狭义的‘德育’，即是培养学生品德的教育。”狭义的“德育”概念外延小，容易聚焦，便于在科学研究中掌控。但是“立德树人”和“德智体美劳全面发展”中的“德”均非狭义的“德育”。查阅文献，国外也没有把德育拘泥于纯粹的道德教育。例如，“在20世纪的美国，道德领域的主导术语是沿着‘品格教育’（character education）到‘价值教育’（value education），再到‘道德教育’（moral education），又回到‘品格教育’这一脉络转换的。从20世纪80年代中后期开始，学术杂志和学术著作中频繁出现‘品格教育’这一术语，而‘道德教育’这一术语的使用频率则在逐渐下降。”“价值教育”和“品格教育”都不是单纯的指“道德教育”。在日常工作中，广义的“德育”更加符合德育实践。那么，何为广义的“德育”呢？“《中小学德育工作规程》(1998年3月)规定：‘德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育’。”“《中国普通高等学校德育大纲(试行)》（1995年11月）声明：‘德育即思想、政治和品德教育’。”对比以上“德育”的概念，主要的区别是《中国普通高等学校德育大纲(试行)》未将心理品质纳入广义“德育”的概念之中。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持不懈促进高校和谐稳定，培育理性平和的健康心态，加强人文关怀和心理疏导”。明显地将心理品质纳入了广义“德育”的概念之中。同样，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党〔2017〕62号）中明确将“心理育人质量提升体系”纳入了十大育人体系之一。故应将心理品质纳入广义“德育”概念之中。本文所述德育的概念为“德育即思想、政治、道德和心理品质的教育”。

3.坚持德育生活化的育人理念

立德树人是教育的根本任务，是教育的理念，也是教育的实践。坚持立德树人，既需要正确的理念引导，又需要寻找实践路径，将之落到实处。“课堂里可以提供对待正确事务的认识态度，但它不是一个培养德行的好场所。”德育生活化是培养德行的“好场所”，是立德树人的实践路径之一。我国著名教育家陶行知提出“生活教育”理论，同样德育应该通过融入生活以摆脱人们对其空洞无用的刻板印象而彰显活力。没有脱离生活的纯粹的道德，学生的道德源于他们的日常生活、源于他们的社会实践，形成于他们对生活的体验和感悟。“所谓德育生活化，其核心的理念是‘将生活作为德育的载体’，让德育源于生活，回归生活，利于生活。”强调德育生活化，一是因为道德是生活的构成要素，蕴含在生活之中，又无处不在。“道德具有类似行棋规则的性质，即道德是生活的构成性因素。说道德是生活的构成性因素，也就意味着没有道德人就无法生活，或者说没有道德的生活也就不再是人的生活。同时，“生活具有劳作性、主体性、整体性和意义建构性，在生活这些特征中，道德虽然是蕴含性的，但又是无处不在的。”二是因为生活是德育发生的场所和源泉，德育来源于生活又高于生活。真实有效的德育必须在生活中进行，脱离了生活的德育是无本之源、无根之木。德育生活化的育人理念是贴近学生、贴近实际、贴近生活的德育工作理念，高职院校应以德育生活化理念指导学校的育人工作。

二、文明寝室建设是高职院校学生德育生活化的重要载体之一

寝室是学生生活、学习、社交的重要场所。随着高职院校的扩招，学生人数的增加和学生教室的高效使用，学生固定教室的概念逐渐淡化；多数高职院校的生活区和校园相对分隔，存在一定的空间距离；网络的普及，使得在寝室便可以获得大量的学习、生活、工作资源以及网络休闲资源，学生的生活方式也随之发生改变，寝室在学生学习、生活中的重要性在逐渐增强。度过紧张而又压力满满高考的学生，进入高职院校之后，学生除了学习知识和技能之外，还有一项重要的任务，就是要学会做事、学会生活、学会与人相处。这些年龄相近、目标相似，活跃、聪明、富有同情心和进取意识的青年人在一起，他们交流思想和观点，相互影响、相互学习、彼此成为朋友，为走向社会、适应社会做好心理、思想和社交的准备。以上因素客观上增加了学生在寝室的时间，延展了寝室的功能，进一步突出了寝室在育人工作中的重要性。

文明寝室建设是学生德育生活化的重要载体之一。“高校‘德育载体’，简而言之，就是高校借以实现德育的中介。”在具体的学习、生活和工作中，学生所参与的或者能够影响学生的各类课程、活动、媒介、实践、培训等，均为德育的载体。德育生活化，需要从生活中挖掘开展德育工作的载体，使德育工作蕴含在生活中并以润物细无声的方式浸润身处其中的学生。学生在哪里，德育工作就应该在哪里，德育工作载体就应该在哪里选择。学生大量的时间和活动在寝室和社区，德育工作必然要走进寝室和社区，并且结合学生在寝室和社区的学习、工作、生活的状态，结合文明寝室建设活动而加强。

三、推进高职院校文明寝室长效机制建设

以德育生活化理念推进高职院校文明寝室长效机制建设，就要研究不同年级学生成长规律，分年级、分主题加强教育引导；开展寝室文化活动，丰富学生公寓生活体验；构建网格化管理机制，开展服务育人工作。

1.分年级、分主题加强教育引导

高职学生在学校的时间是三年。既要看到三年的时间是连续的，三年的教育是一个一脉相承的整体，但同时也应该发现，每一年的主要任务和接受的重点教育是各不相同的，抓住矛盾的主要方面，有利于做好德育工作。

一年级，应关注学生的入学适应问题，注重学习生活指导，加强学生的养成教育。一年级学生的主要任务是做好高中阶段教育向高职教育的转型和衔接，了解大学生活和职业教育的特点和规律，养成良好的学习生活习惯。在文明寝室建设上，要深入开展教师、党员、领导干部寝室结对活动，推动辅导员、班主任、党员、领导干部与学生的深入接触，解疑释惑，做好学生的学习生活指导。在活动上，可以以军训为契机，做好寝室卫生的检查、公布、评比等工作，开展寝室美化大赛、叠被子比赛等活动，使学生保持良好的卫生习惯。在同学相处上，以寝室为单位组织情景剧大赛、寝室美化大赛等活动，增强寝室的凝聚力，促使学生学会学习、学会生活、学会相处、学会协作。

二年级，学生的主要任务是学习专业知识和技能，要加强专业指导；同时二年级也是开展学生思想政治工作的重要时期，要加强学生的理想信念教育。在文明寝室建设上，既要注重引导专业教师走进寝室，走进学生的学习生活，做好专业指导工作，也要通过党校、团校、理论社团学习，促使学生了解党的基本理论和基础知识，通过各类党团知识竞赛、理论征文、社会实践等活动，加强学生的理想信念教育。

三年级，学生的主要任务是就业和创业，要在进一步加强就业指导工作的同时加强学生的职业道德教育。在文明寝室建设上，要组织开展校友话就业、校友话创业、简历制作大赛、模拟招聘等活动，进一步做好就业创业指导；举办职业技能大赛、校友话人生、企业眼中的好员工、初入职场——顶岗实习经验交流会等活动，提升学生的职业精神、职业技能，做好职业道德教育。

2.开展社区文化活动，丰富学生公寓生活体验

习近平总书记指出，“要更加注重以文化育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。”作为校园文化重要组成部分的社区文化建设是十分重要和十分必要的。加强文化建设，寓教育于活动中是开展学生德育工作的重要方式之一，也是深受学生喜爱的德育生活化的方式。一般而言，学生社区文化活动有着季节性的规律，大致可以按照时间、事件的不同，开展有针对性的社区文化活动。

9月份，是新生报到、始业教育季，是新生的适应期，此时做好学生的德育工作有着事半功倍的效果。首先，通过细致周到的迎新工作，让新生来到学校感到安心、舒心，让家长将孩子送到学校感到放心、宽心，进而增进学生的认同感，缩短学生的适应时间。其次，始业教育及军训是高等学校人才培养工作的重要组成部分，是新生熟悉环境、了解大学生活的重要环节。在具体的工作中，要组织开展文明行为规范教育、校情校史教育、专业认知教育、生活指导与生涯教育，将始业教育与文明寝室建设工作相结合，促进学生良好学习生活习惯的养成，推进良好的校风、系风、班风和寝室风气的形成。

10月—12月份和次年的3月—5月份，是学生平稳的成长季，也是教育的黄金期。在学生的文明寝室建设中，可以组织开展“社区邻居节”“社区文化节”系列活动，让学生在活动中增强公寓生活体验，在体验中培育“有道德的人”。

5月—6月份，是毕业生离校的季节，也是加强学生感恩教育的最佳期。学校可以组织开展以“文明离校，感恩母校，启航远行，品质校友”为主题的毕业生系列教育活动。班主任和辅导员应深入寝室关心毕业生就业去向，继续做好就业指导工作；了解并帮助解决学生的困难，继续关心学生成长；了解学生的离校情况，顶岗实习情况，做好职业道德教育。引导学生自治组织开展毕业生“留给学弟学妹的一封信”活动，做好朋辈育人工作；还可以组织开展“将整洁留在寝室，将文明带上岗位”活动，动员毕业生在离校前开展宿舍清洁，留给学弟学妹一间干净整洁的学生寝室。

3.分季节构建网格化管理机制，做好服务育人工作

富有生命力的德育工作是贴近学生学习、贴近学生生活、贴近学生实际的。德育生活化的任务之一是在满足学生的合理诉求中，在服务学生学习生活的事件中做好德育工作。具体到文明寝室建设中，一是开辟文化场馆，优化生活设施，做好生活服务，促进学生健康成长。例如，在学生公寓设立瑜伽室、书法活动室等学生活动场地，组织开展毅行、防艾宣传、卫生与救护技能培训等活动。二是推动教师深入寝室，了解学生所思所想，解决学生在寝室的学习、工作和生活中存在的具体困难和思想困惑，做好思想教育，培育和践行社会主义核心价值观。具体工作可以通过加强党团组织进社区工作，组织开展学生党员公寓挂牌，组织开展“标兵楼、优秀驻公寓辅导员、文明寝室、创文明寝室、优秀宿管员、优秀寝室学生干部、寝室服务之星”等各类评比活动，宣传身边的人和身边的事，发挥好典型带动作用。三是关注学生的行为，加强行为指导，促进学生形成良好的文明习惯。做好寝室卫生检查、督查工作，做好食品安全教育以及传染病防治相关知识的宣传教育，为学生健康文明生活创造良好的环境。四是开展格调高雅的文化活动，注重文化熏陶，将寝室文化纳入到校园文化的总体格局中建设，在寝室文化建设中结合院校专业特点、职业特色加强职业道德教育。五是加强教育管理，守牢安全稳定底线。学生的安全稳定直接涉及到学生和家长的切身利益，直接影响着院校的教学秩序以及社会声望。由于学生在寝室的时间多于在教学区的时间，加之在教学区负责教育教学工作的教师明显比生活区要多，使得寝室的安全稳定隐患要明显多于教学区。加大文明寝室建设，做好学生寝室的安全稳定工作，是德育生活化有序开展的重要保障。做好学生寝室的安全稳定工作，具体要做到：做好学生寝室设施设备的检查、维修、维护以及消控监控管理，进一步做好“物防”工作；加强学生寝室门卫值班、保安巡查、管理人员值班、辅导员驻寝室等管理，进一步做好“人防”工作；安装并科学使用监控设施、摄像探头、人脸识别等智能设备，做好“技防”工作。同时还要做好大功率电器、违规电器的检查、收缴、处置工作，做好学生安全用电的教育工作，减少消防隐患；完善学生寝室全天候的值班制度和辅导员驻公寓走访学生寝室制度，发挥学生自律委员会等寝室自治组织的作用，做好学生住宿的考勤检查工作，查处无故晚归或不归学生，做好自我教育、自我管理工作；加强安全稳定的制度建设以及校规校纪的宣传教育，组织开展安全知识、消防知识、心理知识培训，进一步规范学生行为。

“在人的存在和生成中（以人的年龄、教养和素质差别区分），教育环境不可或缺，因为这种环境能够影响一个人一生的价值定向和爱的方式的生成”。将寝室作为重要的教育环境，将德育扎根于学生寝室，寓于学生活动，融于生活实践，在德育生活化的理念下，开展文明寝室并形成长效机制，是高职院校做好人才培养工作的重要途径。