探讨提高小学生阅读能力的方法

2019-01-13郑丽

魅力中国 2019年15期

郑丽

（四川省达州市达川区河市镇中心小学，四川达州 635000）

阅读是小学语文教学的重要组成部分，当然也是困扰教与学的难题所在。阅读活动具有较强的拓展学生思路与改变学生思维的作用，有助于学生的个人进步与发展。不断的阅读能给学生带来巨大的力量，拓展学生的知识面，培养学生的品德与修养，非常有益于学生语文综合素养的提升。并且良好的阅读行为能培养学生的自主学习能力及阅读能力，既能巩固学生所学，又能够提升认读与写作水平，能为学生终生的学习发展奠定扎实基础。

一、借助导入激发学生的阅读兴趣

提高小学生的阅读能力，首先要让学生有阅读的兴趣，这就需要借助新课导入来实现，让学生在有趣的导入下，快速参与到阅读探究中，此过程中相信学生的感知力、理解力与创新力都会处于最佳状态，循循渐进的坚持下去，阅读教学必然会达到事半功倍的效果。因此，新课导入环节的重要作用不言而喻，老师需要根据不同的阅读文，设计不同的新课导入，但始终需要坚持一点，即彻底激发学生的好奇心。比如在学习《海底世界》时，课初可以借助多媒体给学生播放“海底世界”电影片段，能借助海底世界迷人的景色与悦耳的声音来不断冲击学生的感官，通过短暂的欣赏之后学生会对课文内容产生好奇，从而进入到阅读理解与感知中。再如在学习“草船借箭”课文时，为了让学生对此典故进行深入性的理解，课初可以采取递进式的设疑来激发学生的阅读兴趣，你们都见过什么船呢？学生回答：帆船、轮船、木头船等，接着设疑，你们有没有见过草船呢？草船具有借箭的功能吗？是否可行呢？以此种方式不断激发学生的阅读好奇心，进入课文中探究答案，能为学生阅读能力的提升奠定扎实基础。

二、阅读中培养学生的感悟文本能力

小学语文阅读教学中，不仅只是让学生读懂就可以了，需要引导学生从读到悟不断转变，简单来说就是从已知到未知领域的探索，此过程中能引导学生主动的发现、提出、分析与解决问题。因此，实际小学语文阅读教学中，老师需要先引导学生初读，让学生按照自己喜欢的阅读方式来读，不要要求学生采取哪种阅读方式，这样学生在阅读中才能够理解与运用。然后引导学生感悟文中内在的联系，能有效提升学生的阅读理解能力，使学生在不断的阅读中更好的接受情感熏陶。比如在学习“雷雨”课文时，针对文章中描写雷雨前景色的内容，需要先引导学生进行自由阅读、自主理解与讨论感受，能真实体会到雷雨前的天暗、狂风、闪电与雷鸣。然后老师可以给学生播放雷雨前及下雨的音频，让学生将眼睛闭上，用心去感受下雷雨前及下雷雨的过程，并想象此雨景，从课文中读出自己独特的感受；对于下雷雨后的雨景可以播放配乐，让学生们以朗读的方式来感悟。此种读与感悟相结合的方式，能确保学生轻松的获得知识，掌握相关情感，非常有益于学生阅读能力的提升。

三、组织学生自主学习

学生由读到感悟之后，还需要老师组织学生进行自主学习，进行深层次的感悟，这样学生才可以真正的学有所思与学有所悟。当然这里所指的让学生进行深入感悟并不是对其放任不管，也不能忽视对学生语文基本能力的训练，而是要激活学生的独创精神，给予学生进入到情境中学习的机会，不断感受语言的魅力所在，让学生具有主动阅读的意识，相信唯有如此，学生的阅读质量才可以得到不断的提升。组织学生自主学习，可以借助小组学习形式来进行，即学生阅读之后，在小组中提出问题，之后进行讨论、辩论与解答问题，这相比于传统的老师详细的讲解而言更具效果，因为学生可以亲身经历整个学习过程，通过不断的经历困难、争执，不再使阅读学习停留于表面中，而是开始有独特的见解，这是学生阅读能力提升的重要体现。

四、鼓励学生不断质疑

平淡无奇的阅读过程没有实质性的意义，需要加强对学生阅读能力和良好阅读习惯的培养，这样学生的认知能力才可以不断的提高。比如在学习“爬山虎的脚”阅读文时，当学生阅读课文时就要告诉学生，有问题可以大胆的质疑，不用藏在心里，说出来大家一起解决。老师说这些话的时候，一方面学生能开始对阅读文产生质疑，另一方面也能敢于提出问题。有一个学生大胆的质疑到，爬山虎是不是像人类一样，也长了一双眼睛，但是我怎么看不到它的眼睛呢？老师可以问学生，你为什么会这么想呢？因为文中描述了墙上的叶子铺的十分均匀，此时老师可以明确的告诉学生，植物肯定没有脚的，但它们独有的趋光性，就和我们人类的眼睛有一样的作用，可以称之为无形的眼睛，想要了解更多不妨课下去搜集相关资料。此种鼓励学生质疑方式，不仅让学生对课文内容有了更深入的理解，并让学生有了课下阅读的兴致与欲望，对于学生语文阅读能力的提升自是不言而喻的。