小学语文教学中如何落实核心素养

梁渐鸿

（贵州省兴仁市第二小学，贵州 兴仁 562300）

《义务教育语文课程标准》中明确提到：小学语文是一门基础学科，主要从言语技能、语言积累和语文知识三个方面对学生的语文素养进行培养。阅读教学有利于学生形成语文核心素养。因此，教师应在自己的教学实践和反思中将行之有效的方法进行总结，立足于不同学生的发展需求，对学生的语文核心素养进行丰富。

一、激发学生阅读兴趣, 有效落实核心素养

小学阶段语文阅读教学的课程安排侧重于理解教材内容，不重视培养学生的阅读方法。课堂教学的主要任务是立足于教材，对相关的语文内容进行传授。但是只把语文知识的传授当作主要目的，会造成教学缺乏丰富性，导致学生排斥语文教师。语文学科，立足于本质而言，其是一门语言学科[1]。当我们有意学习语文的时候，会感到极为乏味。因此，教师应以兴趣入手，让学生愿意和语文学科融为一体。因此，改革的必然条件就是把学生的学习兴趣激发出来。以《找春天》一课为例，教师在开展课堂教学中，若是最初只是让学生简单地对课文进行阅读，学生参与课堂教学活动的积极性会很低，而带领学生深入了解春天德美是本文的重点，因此，教师在教学的过程中可以借助多媒体，把一些和春天相关的内容展示在学生面前，加深学生对课文意境的理解，在语文学习中充分感受到学习的乐趣。

二、掌握阅读方法, 有效落实核心素养

首先，学生每一种能力的形成都需要掌握相关知识，教师应把分类文章的方法教授给学生，讲述每一类文章的特点，以加深学生的理解，同时在阅读的时候应单独罗列出文章中的生僻字词，告诉学生其正确发音和释义，并对学生进行督促，让其展开背诵记忆。其次，教师带领学生展开阅读教学的过程中既要把题目的答案告诉他们，同时还应向学生讲述分析和解题的方法，把一定方法技巧传授给学生并鼓励学生展开自行练习。以《亡羊补牢》一课为例，教师应引导学生分析文中“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”告诉学生：“这时候牧羊人觉得已经丢了羊，修羊圈也不无事无补，正是这种错误的想法导致其遭受了更为严重的损失。”之后教师再和文中“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的，从此，他的羊再没丢过”一句话相结合对学生说：“只要能够知错就改，永远也不晚，只有将自己的错误认识到了并竭尽全力弥补错误，才可以把损失降到最低”。在进行分析的时候，教师应借助互动交流的形式，重视引导学生，以便于其把一定的技巧掌握到。

三、养成阅读习惯, 有效落实核心素养

现阶段，信息的传递和发展速度极快，面对琳琅满目的书籍报刊，教师要指导学生在读的过程中，注意选择读的方法。有的要全篇精读，细读，有的只要粗读，浏览，应依据书目和实际需要区别对待，有所选择，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。对于名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，则需要静心细读，品味性地精读，有的好文章更要反复地读几遍，甚至熟读成诵，从而体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句。比如，在阅读《望庐山瀑布》这一首时，就要精读。这是诗人李白遥看庐山香炉峰瀑布时所写，诗人将庐山瀑布写得气势飞动，雄伟绮丽，通过反复诵读，可以领悟诗中表现的宏伟壮观的景象以及优美的意境，可以品味其中的意韵，可以想象，在日光的照耀下，香炉峰升腾起一团团紫色的云霞，一匹又长又大的银色瀑布从高处“挂”下来，非常壮观，通过反复诵读，我们还可以弄懂诗人所表达的思想感情和诗句的意思。

四、加强生活参与, 有效落实核心素养

在开展小学语文阅读教学的过程中，教师主要借助教材进行教学，但是不能完全借助教材进行教学。只有实现小学语文阅读教学的生活化，密切联系阅读教学和学生生活，才可以引导学生走出课堂，有效整合课内和课外阅读，这样才能充分展现出阅读的本质，学生可以有效运用所学知识，并加强其责任意识。立足于某种意义上而言，小学语文阅读教学要借助课文熏陶给予学生指导，让其在生活实践中将良好的品德形成，有效培养学生的人文精神和公民意识。以《珍珠鸟》一课为例，本文的结尾部分总结了全文，并展现出了文章的内涵。但是，这句话看起来很简单，但却富有深刻的哲理，小学阶段的学生难以深刻感悟其中的道理。但参考作者和珍珠鸟的情感，借助和学生自己的生活案例相联系，或将此作为实践，就可以把学生带入到宽阔的空间中。也就是怎样和动物、陌生人之间构建信任关系，进而创设一个平等和谐的社会环境。借助实现阅读教学的生活化，可以在不知不觉中使小学生自我个性化的阅读和实践形成，这对学生处责任意识和创新意识的培养极为有利，加强社会参与。

五、注重阅读实践, 有效落实核心素养

语言离我们很近，学习语言不仅要听说读写，同时还需要实践运用，有机结合语文教学和实践活动，才能让学生学理解和运用这门语言，要为学生创设实践的平台，把自己的才华充分展示出来。教师可以组织学生开展朗读会、放映会、交流会、读书会等，以将学生的兴趣爱好提高，深刻理解文章和作者，从而实现其阅读能力的提升。以《咏柳》一课为例，教师在教学这篇课文的时候，可以把学生带出教师，让学生对学校的植被进行参观，使其亲眼看到春天的花朵和蝴蝶，深刻感受春天的景象，让所有学生都把自己对春天的感受说出来，促进学生语文表达能力的提高，并在潜移默化中培养学生的核心素养，促进其理解能力、表达能力和思考能力的提高，同时实现了语文阅读教学效率的最佳化。

六、结束语

总而言之，基于核心素养的小学语文阅读教学是新形势下教育发展和改革的大势所趋，是对现代社会主义接班人进行培养的要求所在，是促进学生整体素养提高的有效途径。基于核心素养的小学语文阅读教学，主要目的是将学生的语言运用能力提高，促进学生创造性思维的发展，将学生的审美能力增强，引导学生对中国优秀的传统文化语言传承和发扬。