如何上好农村小学语文课

刘明杰

（黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四镇中心学校，黑龙江 齐齐哈尔 162103）

十三年的农村教学，我发现农村地处偏僻，生活单调，没有城市生活的那种繁华、热闹，学生们接触的新事物也少，语文教材中有一些课文内容让生活在农村的学生感到茫然。就是对作者的丰富创意理解不上去。如果老师照本宣科毫无创意的使用教材，完成教学任务，会使学生失去学习兴趣。为此我觉得在进行语文教学时，教师应因材施教，因地制宜，指导有法，并运用生动的语言，满怀真挚的情感，创造轻松和谐的教学气氛，一定会大大促进学生知识、能力和思想品德的全面提高。下面我就以自己七年的语文教学为例，谈谈我的几点感受。

一、探寻语言艺术 形成个性风格

人类的生活离不开语言，有了语言，我们才能互相交流思想和知识，而语言的背后又蕴涵着丰富的文化和时代的精神。那么在语言的发展、交流过程中，有怎样的规律，语言是怎样默默地影响着人们的生活，我们该怎样对待语言交流中带来的文化的融合?在人类相互的交流中，语言是最重要沟通工具。而语言本身又是最重要的文化载体。语言在我们生活中无处不在。语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具也是重要的思维工具。

语言是教师的专业，特别是语文教师必须要具备高超的语言技能。为了达到这个目的，我在教学中根据不同类型课文，精心设计教学语言，使导语、结语、讲述、点拨、小结等都力争达到准确明晰、富于启发、富于情感。

教学《小松鼠找花生》这篇课文，为了诱发学生的情感，我这样设计了导语：“同学们，你们见过小松鼠吗？谁能按观察的顺序给大家描述一下你所见到的小松鼠？”学生们争先恐后举手发言，我随着学生的口述利用简笔画画出一只小松鼠的轮廓。我又提出：“远在一座森林里，一只小松树肚子饿了，他正焦急地找食物要填饱肚子，你们想帮助小松鼠找到可口的食物吗？”学生情绪高涨都说：“想！”“好，现在我们共同欣赏课文，看谁能准确的概括出小松鼠怎样找到花生的。”这样学生情绪便油然而生，带着强烈的求知欲阅读课文，收到了良好的效果。导语的设计要根据课文内容设计，要言简意赅不应过长和过于花哨，有些课文是一些名篇中节选的文章，所以我们在讲课前需要介绍本课出自哪，简介作者的生平 ；成语故事、童话、寓言一类的课文，可以在导语中“揭示中心，说明道理”......总之，导语，应当简洁并且对学生具有启发作用，要能激发学生的求知欲望，还要引导学生定向思维。

讲解一篇课文，推敲导语和小结固然重要，斟酌结束语更不容忽视。所谓结束语，就是教学一篇课文终了时的收场话。它是对教学内容、教材重点以及学习方法等的高度概括和总结。结束语的设计应力求准确、鲜明、生动，引起学生的共鸣或深思，达到“课尽趣尚浓”的效果。结束语的形式也应多样化。有的课文可以结合板书设计，有的照应导语设计，有的应扣准文题设计，有的根据写作特点或训练要求设计，有的应抓住中心设计。

二、探寻情感体会 提升语文素养

在语文教学中，不是教给学生语文知识，而是培养学生具有语文素养。在培养语文素养的过程中，情感的教学是主要的。老师教课入“情”学生读书才能入“境”，要想做到一点，我认为教师备课时，首先要深刻体会作者的写作时的情感，要想方设法深化自己的理解。

在教学《七律.长征》一课时，我利用导言把作者与学生的思想感情沟通起来。课堂上，我带着这种真挚的感情去讲课，引导学生着重体会这种感情，于是，教师、学生、作者的情感共通共融，使学生完全入情入境。

课堂中我和学生密切配合入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心里钦佩那些不讲条件，朴实的山里人。此时，我要求学生分角色朗读，把字节的感情表达出来。将课堂推向高潮，师生沉浸在情感之中。

三、创设课堂气氛 培养个性化学习

为了使学生在愉快中探求知识，在博学广识中提高能力，课堂上应当充分发扬民主，建立融洽的师生关系，造成一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛。要形成这样一种教学情境，教师必须尊重学生。这样，学生才能与大胆发言，自由争辩，才能促发儿童的学习灵感谁他们迸射出创造性的火花。当学生一旦认识到自己的探索成果，那种由衷的喜悦所焕发出来自信心，以及由此诱发出来的智慧潜力。往往是超出教师意料的。教学实践中我深深感到，只有这样做，学生才能无拘无束的思维、想象、表达，才能学得懂学的活。

课堂上，如果我们教师习惯于全班学生表现思路单一，舆论一律，甚至变革说法也不许，其结论是是学生们头脑简单化，处处亦步亦趋、人云亦云，书云亦云，这是不可取的。在学习解释“水流湍急”的“湍”字，我参照了《新华字典》中的唯一一种解释，指导学生整理为“湍：急流的水。”一学生提出意见：“老师，你那样解释不妥，‘湍’在《现代汉语词典》中有两种意义。‘湍急’的‘湍’应解释为水流得急，而‘急湍’的‘湍’才是急流的水。我们应取第一义项。”我心悦诚服的修正了自己的意见，并给了他高度赞扬。课堂民主气氛浓了，学生们的胆子大了，思考问题就有了深度。他们不但敢与同学、老师争辩，而且对作家的文章也敢于提出异议。

我在语文教学中投入了精力，倾注了情感，同样语文也给了我回报。在语言文字中我感受一切的美好。