小学语文核心素养的高效课堂构建实践浅析

张娈

（南昌现代外国语象湖学校，江西 南昌 330000）

汉语是我国的通用语言，在几千年的发展历史中，承载了大量优秀的传统文化，而对于围绕汉语进行教学的语文学科来说，不能仅仅将语文作为一种基础学科看待，更应使其成为传承中国优秀历史文化的工具。从小学阶段开始，深入挖掘语文知识中体现核心素养的内容，以此来构建高效课堂，实现教育工作的进一步发展。

一、目前小学语文教学活动中存在的问题分析

（一）学生的学习自主性不高

素质教育首先要求学生在课堂中的自主性，围绕新课程改革标准对学生的主体地位要求，教师需要从学生的角度出发，构建出能调动学生积极性的教学方案。但是在实际的小学语文课堂教学中，许多教师都无法实现这一点，一部分教师受传统教育模式的影响，课堂上仍然以自身的讲解作为主要教学方式，对学生的关注度不够，小学生在语文课堂中的主观能动性得不到发挥，与新课改对教学活动的要求不符，阻碍着现代小学语文教育工作的进一步发展[1]。

（二）学生的学习兴趣低下

现代教育活动仍然受到应试教育体制的影响，加之一部分学校将考试成绩作为评价教师教学能力的标准，导致教师在教学活动中过分重视学生对知识的记忆效果，因此更倾向于使用理论知识讲述的教学方法。这导致小学生的学习兴趣下降，甚至对语文知识的学习产生厌烦心理，影响语文知识学习效果的提升[2]。

二、核心素养下构建小学语文高效课堂的实践策略研究

（一）聚焦本体性教学内容

首先，小学语文教材属于文选类型，这使得大多数教师在课堂中以讲析文章内容为主，过度的分析常常占据了大部分课堂时间，导致实践活动减少，这对小学生语言表达能力、对文章的鉴赏能力以及阅读理解能力的发展不利。所以，提出了少分析、多实践的现代教育发展策略。比如教师讲解小学语文教材文章《雷雨》时，文中“满天的乌云，黑沉沉地压下来”、“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”都属于对自然景色的动态描写，单纯利用理论知识讲解的方法无法让小学生产生画面感，理解效果也得不到提升。对此，从核心素养理念出发，教师在多媒体设备上将景色的动态变化过程展示出来，增强学生的体验感，有助于小学生借助身边的景物抒发自己的感想，增加实践机会，提升课堂效果[3]。

其次，在应试教育体制下，小学语文课堂教学还存在过于程式化的问题，也就是说，教师用相同的程序讲解不同的语文学科知识内容，这是造成小学生学习兴趣低下的原因之一。在新课改对学生个性化发展的要求基础上，小学语文课堂教学应朝着少程式、多个性的方向发展。比如教师讲解《画家和牧童》时，教师将文章的故事结构呈现出来，然后在小学生充分阅读和理解文章内容的基础之上，鼓励小学生根据故事结构，将故事内容用自己的语言叙述出来。这是对小学生语言表达能力和逻辑思维能力的锻炼，有助于小学生的个性化发展。

（二）延展学习实践过程

小学语文教学活动重点培养学生对文章的理解能力，这种教育目标还仅仅存在于静态知识方面，不能将知识内容“活化”，将理解转化成学生的个性化能力。所以提出延展学习实践过程的课堂教学策略。例如，教师阅读句子，让学生感知一种或多种语境，然后针对不同语境中相同的汉字，鼓励学生解释其不同的含义。比如“园中的苹果熟了。”“小明经常对妈妈发脾气，一点都不成熟。”这样能锻炼小学生的语言表达能力，增强学生的理解能力。

在延展学习实践过程中，教师还可以进行理解寓意锻炼。比如教师带领学生阅读一遍《画家和牧童》之后，与小学生共同探讨话题：“牧童为什么能纠正画家的错误？”在实践中进行适当的问题引导，能够激发小学生的思考，加深学生对文章的理解，促使学生自主探索文章寓意，提高对知识的吸收能力[4]。

（三）转变语文教学模式

传统的语文课堂教学模式有诸多的不足，但是一部分教师受传统教学观念和教学习惯的影响，在课堂中仍然以自身作为教学的主体。所以，在核心素养理念下，为了实现构建小学语文高效课堂的教育发展目标。需要教师改变以往的教学模式，从零散走向整合，从封闭走向开放。以阅读教学为例，传统教学活动中教师主要根据教材中对文章安排的顺序进行讲解，降低了学生阅读能力的发展速度。在整合模式下，教师将有相似之处的文章组合在一起进行教学，比如整合教材中故事性文章、描写自然景色的文章等。这是提升学生核心素养，提高课堂小学效率的有效措施[5]。

除此之外，现代网络信息技术的产生与发展，使开放性教育成为可能。语文教师不仅可以借鉴其他优秀教师的教学方法，还能实现在网络上对学生的管理和教育，并且，通过建立与学生家长的网络交流渠道，还能促进家庭教育和学校教育的统一。促进小学生信息素养、实践能力、个人品质和创新能力的综合发展。

结束语：

综上所述，在教育领域的发展过程中，传统的教学模式已经不能满足小学语文课堂教学活动的需要，要想发挥出语文知识在提升学生核心素养、传承中华传统文化方面的作用，需要教师构建高效的语文教学课堂。通过整合教学资源、构建开放性的教学环境以及增加实践教学环节等。从小学生对语文知识的实际需求出发，以更加容易被小学生接受的语文教学方法，来完成语文知识的传授，提高课堂教学效果，促进小学生语文核心素养的提升。