浅谈小学数学概念教学的策略

周婧姝

（江西省贵溪市塔桥中小学，江西 鹰潭 335400）

数学概念是数学知识的基础,是揭示在概念之下的数学知识的形成与发展,也是数学思维与方法的载体。因此抓住概念教学对于提高学生的认知程度显得尤为重要。正确理解数学概念,是掌握数学基础知识的前提。

一、概念形成

有关教学策略的制订,要把握好概念的生成过程,这就涉及概念形成与概念同化,这是学习者生成概念的两种基本途径,前者是用定义的方式直接揭示关键特征,即告诉学习者拥有这些特征就可以得出这个结论；而后者是通过实例分析,发现一类事物的共同关键特征,即告诉学习者通过总结同类事物的特征,就可以知道同范畴内具有这类特征就可以得出这个结论。比如,在从平面几何向立体几何过渡阶段,如何让学生正确认识和把握长方体。这个时候就需要从概念同化入手,引导学生观察粉笔盒、文件盒、书本等,初步形成长方体的浅显认识,紧接着从棱、面、顶点等基础概念出发,通过总结长方体的特征,让学生一般性地认识长方体,就不能用概念形成的方式,通过定义的方式生硬地灌输长方体概念。

二、联系实际

小学生处于好奇心较强的阶段，他们对身边的事物会产生很大的兴趣，将教学内容与实际生活联系在一起能够促进学生在探索中学习，从而主动地投入到概念学习中。联系实际教学渐渐应用到数学教学中，在新课改后受到了广大教师的认可和使用，尤其是小学阶段的学生，他们对概念的认知是模糊的，在遇到难度较大的学习内容时还会产生畏难情绪，将教学内容与实际生活相联系能够降低学习难度，还能激发学生的学习兴趣，促进他们对概念的掌握和理解，还能让学生将概念运用在生活中，形成良好的应用能力和理解能力。例如，在《百分数的认识》这一教学中，教师可举例：“女生占全校学生40%，今天班级的出勤率是98%”。让学生对百分数有一个基本的概念，“隔壁班级的刘老师篮球玩得非常棒，他进球的几率是90%”。学生会联系实际思考百分数的意义是什么。将教学内容与实际生活相联系能够激发学生的好奇心，使他们主动投入到学习中。在百分数的概念教学中，引入生活案例和生活常识，有助于提升小学生的学习兴趣，从而加深他们对概念的理解和认知，帮助小学生构建数学概念，使小学生对数学概念有效地学习。

三、科技化教学

数学教师在进行概念教学时,可以充分应用现代科技,将原本抽象的概念,以更加直观的方式展示出来。教师在课下一定要不断地学习多媒体相关知识,这样在教学时不仅能够节省写板书的时间,还可以将概念的形成过程形象地展示在学生面前,加深学生对知识的理解。教师在开始教学之前,应对要讲授的概念知识进行研究,进而结合小学生的学习水平,制定出合理的教学课件。例如,在进行“三角形具有稳定性”的教学时,教师可以将一些生活中的三角形展示在课件中,如红领巾、自行车等,在展示完这些内容之后,再给学生讲解三角形的定义。之后教师应让学生在课堂上动手实践,给学生几根木棍、几瓶胶水,让学生做出一个三角形,观察它是否能够扭动,结果学生发现三角形不能扭动。然后教师让学生粘一个四边形木架,观察它是否可以扭动,结果学生发现四边形可以扭动。教师再让学生在四边形中间粘一个木棍,学生发现这样四边形就不容易扭动,从而三角形的稳定性就很容易被理解。

四、结合学生特点，加强引导

数学概念非常抽象,小学生思维水平发展缓慢,在理解与掌握概念时存在一定难度。在小学数学教学过程中,教师要根据学生认知规律,结合学生已有知识经验,选择直观操作等实践活动形式,适时为学生传授概念。在小学数学概念教学中,教师应该结合学生特点进行引导,促使学生思维能力得到发展。对于概念教学来说,要避免停留在感性认识的表面,当学生获得丰富感性认知后,教师应知道他们及时抽象、概括观察到的事物,并将数学概念本质属性揭示出来。这样学生感性认知会出现质的飞跃,转变为理性认知,内化形成概念。如数学空间初步认知,在线段、平面图形和立体图形等概念与特征上,都显得非常抽象。教师为了帮助学生提升概念学习效果,可以采取演示与操作的方法,引导学生在数一数、找一找、摆一摆、画一画、拉一拉等过程中感受概念,提升学习效果。

五、总结

总之,在小学数学教学中,教师一定要重视指导学生正确理解概念,让学生在脑海中对概念产生深刻的印象,从而达到培养学生的逻辑思维能力的目的。教师要结合小学生实际特点,不断对概念教学方法进行创新,在课堂上适时对学生进行引导,让学生逐步了解概念的本质,并能够在实际中应用所掌握的概念知识。这样学生学习成绩才能实现提升,为今后的发展打牢基础。