中学综合实践活动课堂模式初探

蒋晓琴

（新疆巴州且末县第二中学，新疆 巴州 841900）

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。接触这门课已有几年的时间，从最初的陌生到渐渐的喜欢，再到期待更深的探究，对于综合实践活动课堂教学模式的探索从未止步。

一、“知是行之始”

（一）小组合作

我们在课程改革中也强调学生学习方式的转变，小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。综合实践活动课倡导自主、合作探究的学习方式，不论是资料的收集还是活动的实践，离开了合作，其效率就会大大降低，意义也小了，因此，在综合实践活动课中一定要注意引导学生愉快合作。

执教《保护牙齿》一课时，很多教学环节我都采用了不同特点的小组合作的形式：课前我就以学生感兴趣的动画片《喜羊羊与灰太狼》为切入口，把学生分成了五个小组，每个组和其中的一只羊羊做朋友，并且明确哪个小组合作的最成功将会得到教师的奖励，课堂的气氛，参与的愿望一下子就被调动了起来；保护牙齿调查表的交流也让我们看到了小组合作的成果，吃零食、喝碳酸饮料、咬硬东西、睡前吃东西……好多危害牙齿的习惯以及危害都被学生深层次地挖掘了出来。

事实证明，“小组合作学习”是时代赋予综合实践活动课程的有效学习方式，以小组为单位的活动组织形式会让学生在小组合作中学会与人如何相处并增进同学友谊，发展了他们的协作能力，让他们共同体验了进步。

（二）走出课堂

综合实践活动要面向学生的整个生活世界，综合实践活动注重培养学生的自主观察、动手操作、合作交流、质疑思考、探索创造的能力，所以它不应受到课堂的限制，不应受到更多的纪律约束，而是要留给学生更多的自由发挥的空间。要让学生真正地在综合实践活动课的课程中学到知识，必须让学生动起来，让他们跳出课本，走出课堂。

综合实践活动课《走进社区》，制订活动方案时，学生提出可以从社区的便民设施、绿化情况、好的做法、整改建议等方面进行调查，这就去要孩子们必须走出课堂，走进社区，才能获得第一手资料，从而为接下来的创建和谐社区出谋划策。由此可见，综合实践活动为学生自主发展、开展研究性学习开辟了广阔的空间，成为学生走出课堂的钥匙。

（三）勤于思考

学起于思、思起于疑，遇疑而思，才会引发大胆的猜想，才会产生探究的动力。执教公开课《秋天的奥秘》，第一个环节我设计的是寻秋，“你从哪些地方可以找到秋天的足迹？”带着这个问题孩子们开始漫无目的地寻找，眼看离讲课的时间越来越近，调查结果不尽如人意，这时有学生提议：“老师，我发现秋天的叶子变黄了，我们小组可不可以就叶子为什么变黄这个问题进行探究？”一句话让我茅塞顿开。是呀，何不放手给学生，让他们自己去调查探究秋天的动物、植物、天气等变化，也可以像这个小组一样就某一种现象进行探究。交流环节，有的小组解决了“秋天树木为什么会落叶”的问题，有的小组探究了“动物在秋天为何会换毛”等，他们在课堂上的表现堪称完美。

综合实践活动的教学实践让我明白了，对课题的探究过程中一定要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，鼓励学生亲身体验，引导学生对课题进行持续、深入的探究，要多想，要深想，想得新，想得快，防止浅尝辄止。

二、“行是知之成”

“活动促发展”是综合实践活动课的指导思想，让学生积极参与到各项活动中去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，在活动中学会分享、尊重与合作，就会使学生养成实事求是的科学态度。因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。

在综合实践活动中，“行”主要体现在动手和动脑两个方面。《制作叶贴画》时，对叶子进行探究的基础上，学生亲自体验了如何制作贴画；《我给树木做名片》中，孩子和树木交朋友之后，都很乐意为他们制作名片，制定宣传标语.每一个都有了表现自己的机会，而且学生在活动中，自觉去获取知识，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活……

其次，善于动脑。不论做什么事情，都要“用心”去做，在做事的过程中，要有自己的思考，如果有了问题，就要在思考中调整行动，增进自己的认识，这样才能获得成功。《珍惜每一滴水》的教学中，学生在真实的世界中体验到了水的重要性，知道应该节约用水。交流进行到这一步就可以了么？答案是否定的。一个人节约用水，好！一个班集体节约用水，好！全校师生节约用水，好！可是要真正解决这个问题，我们就应落实到宣传发动上，所以在教学的最后环节，有学生提议，每人动手设计一条节约用水的宣传语，其实这才是《珍惜每一滴水》这节课的最终谢幕。

综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。可以这样说，没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成”。只有“知”“行”并进，综合实践活动才能插上翅膀，落到实处！