探讨小学英语词汇教学改进策略

刘海玲

（辽宁省沈阳市康平县北四家子九年一贯制学校，辽宁 沈阳 110500）

随着教学改革的推进，小学英语词汇教学更应适应儿童学习的方式，而不是简单的识记。并且词汇是语言学习的要素之一，只有掌握足够的词汇，才能连词成句，实现英语的交际功能。此外，对于小学生而言，掌握一定量的词汇能为日后的英语学习打下坚实的基础，提高学生的英语学习能力。但如何有效地进行词汇教学却是难题，尤其是在英语教学的改革时期，应针对小学词汇教学中存在的问题进行分析，改进小学英语词汇教学的方法，促进学生英语词汇的掌握。

一、小学英语词汇教学中存在的问题

（一）缺乏直观性

在小学阶段学生的抽象思维还没有得到完全发展，尤其是在低年级的学习中应用更多的是直观教学法。但教师往往忽略学生学习的这一特性，在英语词汇教学中不注重学生直观性的理解，只是进行简单讲解，甚至强行要求学生对抽象的词汇进行背诵，给学生的识记造成困难，使学生产生畏惧心理。这样不能培养学生良好的识记习惯，即使学生记住了一些单词，但缺乏理解与运用，很快就会遗忘，因此，学生很难掌握识记英语词汇的有效方法。

（二）缺少情境性

对于小学生而言，情境性的学习远比单纯讲解要有趣。但是在小学英语词汇教学中，教师常常脱离情境进行词汇的教学，导致学生在英语词汇的识记上产生障碍，阻碍学生对英语词汇的认识与理解。并且脱离情境性的英语词汇教学虽然在表面上提高了课堂教学效率，可以在一节课中教授许多词汇，但实际上这种缺乏情境的教学是降低教学效率的，学生即使在课上记了许多单词，但脱离情境很快便会遗忘。

二、改进小学英语词汇教学的有效策略

（一）直观教学，提高教学有效性

根据小学生的学习特点，用直观的教学方法能有效提高教学的有效性。在教学中可以结合儿童的认识规律，在英语词汇教学中用实物、图片、手势、动作、表情等提高词汇的直观性，让学生更好地进行词汇学习。利用学生的多种感官，提高英语词汇学习的形象生动性，并结合学生已有的认知经验进行学习，更好地理解、识记英语词汇。例如，在学习有关动物的单词时，可以结合图片，让学生将词汇与图片相匹配，在词汇学习中利用学生已有的知识经验，提高英语词汇学习的有效性。

（二）情景学习，提高教学的生动性

将英语词汇放在具体的情况中，无疑能形象生动地展现词汇的含义，给学生留下深刻的印象，帮助学生将抽象的英语词汇与具体的情景相结合。例如，在学习描写人的外貌的词汇时，可以结合具体人物的形象特征进行展现，帮助学生在具体的情景中学习词汇，所以，在学习tall，short，fat，thin这些单词时可以结合一些名人的形象特征进行讲解，增强词汇教学的情景性。又如，学习一些描写自然景色的单词时，可以结合具体的自然情景，在描绘自然情景的过程中学习相关单词。

（三）游戏学习，提高教学的趣味性

小学生的注意力常常难以集中，尤其是在学习枯燥的英语词汇时，所以应用有趣的方法，吸引孩子的注意力，让学生在游戏中学习，提高教学的趣味性。所以在英语词汇的教学中有必要利用一些游戏，寓学习于游戏中。具体的游戏多种多样，这里可以列举较常见的游戏。大小声的游戏，主要是在跟读过程中，让学生跟着教师进行大声或小声朗读，提高学生的注意力；还可以用猜一猜的游戏，让学生在老师不出声地读单词时，通过观察教师的口型猜测词汇的意思，提高学生发音的准确性；还可以邀请几个学生根据教师出示的单词进行比划，让其他学生猜测单词的意思。此外，用加强学生记忆的方法，对单词进行复习，教师可以出示五张学习过的单词，让学生在教师展示一遍后记住具体的出场顺序，让学生主动识记单词。游戏学习的方法多种多样，教师可以根据课程的安排以及词汇教学的重点、难点知识，合理分配游戏的时间以及游戏的内容。

总之，教学并没有固定的方法，只有依据学生不同年龄阶段的学习特点，才能针对学生的学习情况进行有效教学。在小学英语教学中词汇教学是重要的内容之一，但传统的缺乏直观性与情景性的教学方法并不能适应学生学习的现状，因此，应改进小学英语词汇教学方法，利用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高英语词汇教学的有效性。词汇是英语学习的基础，没有词汇的掌握，英语学习只能是简单的重复。尤其是在英语学习的初始阶段没有掌握有效的识记词汇的方法，将影响学生日后英语的学习，所以，在小学英语教学中应注重学生词汇的学习。并且在教学方法的设计上，教师应不断地进行探究与改进，设计出符合学生学习特点的教学方法，来满足不同学生学习中的需要，帮助学生掌握良好的英语词汇学习方法。