探究式教学在初中生物教学中的应用

2019-01-13谭丽芬

魅力中国 2019年36期

关键词：生物学科探究性生物

谭丽芬

（广东省恩平市沙湖中学，广东恩平 529447）

据生物学科的特点，在初中生物教学中实施探究式教学是实现新课程改革目标的重要途径，教师要转变思想观念，摒弃传统教学中灌输式的教学模式，重视学生个体的发展和综合素质的提高，构建科学的探究式教学模式，并将其贯穿于教学的整个过程。

一、探究教学的优势

（一）通过探究教学能使学生顺利获得新知识，并能培养能力

探究教学不是先将结论直接告诉学生，再通过演示实验或学生实验加以验证，而是让学生通过各种各样的探究活动，亲自得出结论，使他们在参与并体验知识的获得过程中，构建起新知识，并培养科学探究能力。这种获得知识的教学方法，能使学生深人理解知识，在解决实验问题时，能灵活运用，进而使学生的学习变的积极主动，兴趣浓厚。

（二）探究教学能培养学生的科学素质

科学家在探究中要花费大量的精力实验、论证，并在此基础上解释科学的理论。在探究教学中，实验证据是同等重要的，它是学生通过探究获得新知识的关键，通过实验及对实验结果的解释，可与学生已得知识相联系，进而锻炼学生的推理及批判思维能力，同时也使他们懂得科学家是如何思考问题且如何工作，以及如何通过探究发展并获得知识。

（三）探究教学能培养学生的合作学习精神

在探究教学中，常常需要分组制订计划，分组实验，讨论、争论和综合分析，归纳等合作学习，通过合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而加深对知识的理解。同时，也增强了学生的集体精神和合作意识。

二、几种主要的初中生物探究式教学模式

（一）探究性的讲解式课堂教学模式

初中生物探究性的讲解式课堂教学模式已经得到了改良，得到了更多教师的认可。教师在课程讲授之前，会要求学生对下一节课所要讲授的内容进行预习和准备，自主进行探究，并将不太懂的地方标记出来。这样，教师在授课的时候对那些学生一看就明白的知识就可以讲得简单一些，对于那些有难度的知识就可以加大讲解力度。通过这种探究性的讲解式课堂教学，学生会对生物学习印象深刻，很轻松地掌握生物知识的重难点。

（二）探究性的讨论式课堂教学模式

探究性的讨论式课堂教学在现阶段有着比较强的推广性，这种模式可以很好地激发学生自主探究的兴趣，提升学生与别人交流沟通的能力。在这种讨论的过程中，教师必须充分调动学生的思维，使每一位学生都能参与到问题的讨论过程中。这对教师的心理学知识和个人号召力的要求是比较高的。如果教师不能充分调动学生的讨论积极性，那么课堂教学效果甚至比不上传统的讲解式教学。因此，做好初中生物探究式教学，加强教师团队的建设也是学校应该着重考虑的一个方面。

（三）探究性的新型课堂教学模式

探究性的新型课堂教学模式一般需要利用手机、电脑等电子设备，辅助学生进行课程的学习和探究。在课堂上，教师会针对学生在课前预习时所没有理解的知识点进行重点讲解，并进行一定的测试来检测学生的学习效果。这种模式之所以可行，主要还是因为电子产品的普及。教师只需要录制一段教学视频，就可以轻松地完成多个班级的教学任务，并且根据不同班级、不同学生的情况进行讲解。这样一来，只要学生课下肯用功，课上勇于提问，就可以很好地掌握本节课的内容，达到良好的效果。并且，这种方式能激发学生探究生物学知识的兴趣，让他们认识到电子产品是一种有效的学习工具，而不是玩具。

三、提高初中生物探究式教学水平的策略

（一）完善探究性课堂教学模式

我国的初中生物教学经过一段时间的发展，已经形成了一个完整的体系。但是在这个体系中，一些教师还是不能通过课堂教学使学生认识到生物学科的严谨性和探究性。这种现象出现的主要原因是一些教师对生物学科不够重视，认为生物学科是副科，简单学学就可以了。因此，教师应重视学生综合素质的培养，完善生物课堂教学模式，提供能够符合生物学特点的探究性教学，让学生喜欢学习生物。具体来说，教师应鼓励学生在生物课堂上进行独立思考和探究，从而培养他们善于思考、积极思考的习惯，让他们日后能自主、灵活地获取知识。

（二）为生物课堂探究提供丰富的资源

生物学科离不开大量的实验，而实验需要耗费一定的实验材料，并且需要很多的实验器材，这些如果供应不够充足，学生在进行学习的时候就会遇到很多困难。而且，一些学校的生物课堂探究不符合学生的需求，需要更丰富的教育资源。这些问题的根源，主要是教育部门和各级学校对生物学科投入的资金力度不够，需要引起高度重视。

（三）加强生物教师的素质建设

目前，我国从事教师这一行业的人数越来越多，对于生物学科来讲，教师的水平将直接决定着学生学习的兴趣和效果。现阶段，一些教师由于自身水平有限，不能将生物学科的知识很好地传授给学生，学生也就很难对生物学科产生浓厚的兴趣。因此，教育部门和学校要不断加强生物教师的素质建设，使教师在课堂实战中提高教学素养，在教研活动中提升学科素养，在科研过程中形成个性特点，在多元培训中不断开阔视野，进而能够胜任生物教学。