初中历史多样化教学策略分析

2019-01-13唐作斌

魅力中国 2019年36期

唐作斌

（重庆市合川中学，重庆合川 401520）

一、初中历史教学现状分析

首先，教师队伍的更新换代，大批的年轻教师走上了讲台, 诚然,他们为原有的历史教学注入了一股新鲜的血液, 但不可否认的是由于专业水平的不足、教学经验的缺乏, 在教学过程中出现了许多问题, 使课堂死气沉沉, 毫无生机。学生在历史课堂上昏昏欲睡也就是不可避免的事了。学生对学习历史兴趣的逐渐丧失将直接影响历史学习的效率和稳定性。

其次，很多教师在教学过程中并没有关注历史课堂教学的社会功能，单纯的按照教学用书、教学目标、教学过程、教学评估等固有的模式进行教学，因此磨灭了学生的个性，影响了学生综合学习能力的提升以及历史综合素养的提高。

第三，历史教学脱离学生的生活世界。长期的历史学习中学生为了应付考试, 将历史学科简单地认为是记忆的学科, 缺乏深入的思考,学生不能“温故而知新”, 不能以史为鉴, 不能读史明志, 不能用历史知识指导自己的生活, 脱离了现实的社会基础, 历史教学成为空洞的说教。当学生遇到社会生活问题, 需要用历史学科知识分析的时候就不知所措。

因此，面对上述问题，我们在教学过程中要关注学生的学习积极性，借助不同类型的教学策略和方法，将传统的教学模式和内容融入到教学过程中，为学生综合能力的提升奠定坚实的基础。

二、初中历史多样化教学策略分析

（一）转变教学观念，建立以学生为主体的历史创新课堂

更新教学观念，建立以学生为主体的历史创新课程，是进行初中历史教学方式创新的基础。初中历史教师要坚持与时俱进的教育观念，认真学习素质教育以及新课程标准的相关要求，摒弃传统的单一的历史教学方式，将自身从传统的教学主体地位上脱离出来，采用多样化的教学方式，建立以学生为主体的历史创新课堂教学模式。创设趣味性的历史课堂，注重学生历史创新思维和创新能力的培养，提升学生历史学习的兴趣，调动学生参与历史课堂活动的积极性，促进初中历史教学方式的改革和创新。

（二）激发学生学习兴趣。

在进行初中历史教学时, 教师需要改善传统照本宣科的教学模式,引入新的教学方法, 只有这样才能够在一定程度上提升学生学习历史知识的兴趣。此外, 还可以在课堂教学时引入多媒体设备, 通过播放小视频的方式加深教师对相关历史知识的记忆。或者结合教材, 创建相应情景模式, 在营造轻松愉悦的教学环境, 避免学生在课堂上出现思维转移的现象。

（三）注重历史教学的社会功能

首先是文化教育功能，初中历史有着丰富的教学内容，同时也蕴含着博大精深的中华传统文化。从中华文明的起源，到统一国家的建立，从古代繁荣昌盛的开放社会到近现代的闭关锁国等，无一不蕴含着中华名族的发展史。因此在初中历史教学的过程中，作为教师首先对发掘出历史的文化教育方面的功能，引导学生正确的学习历史基础知识，通过历史文化的学习，提高学生的历史基础素养，帮助学生正确认识中华民族的发展史。

其次，历史教学在爱国主义精神和民族自豪感培养方面的作用是非常重要的。自古以来爱国主义精神和民族自豪感就是不可分割的的整体，历史教学对于这一传统社会教育功能有着十分重要的作用。历史学科容纳了非常多的任务和历史事件，因此历史教学既是一部人类的发展史，同时也是一部英雄人物的奋斗史，是中华名族自强不息，奋斗之不止的历史。

第三，伦理教育功能。一个民族或国家的伦理道德教育直接关系着国家能否发展壮大，同时一个民族的伦理道德的形成也不是一蹴而就的，是通过历史长河的浸染日积月累而形成的。中华民族素有礼仪之邦的美称，注重文明礼貌和个人的品德修养是中华民族的优良文化传统，这些在人教版初中历史教材中也有着非常明确的体现。初中历史教学中蕴涵了很多中华民族的发展史，中华民族经历了列强入侵和衰败的过程，但是这些道德规范至今仍然规范着我们中华儿女的言行，只不过随着时代的发展而产生了很大的进化，这些演变和进化也进一步的促进了中华民族的繁荣和昌盛。

（四）借助多样化教学，提升学生历史读图能力

除了情境创设的方式，教师还要进一步培养学生的读图能力和史料分析能力，初中历史教材中有很多插图，历史测试中也有很多信息是通过观察图片来获取信息的，因此教师在教学过程中除了要运用多媒体技术以外，还要针对性的对学生的读图能力和史料分析能力进行一定程度的训练，让学生能够通过图片获得一些历史知识，同时将历史知识进行归纳和概括，提升学生历史学习能力的同时，还能够进一步提升初中历史教学效率。