初中英语写作教学浅析

2019-01-13白烽

魅力中国 2019年36期

白烽

（贵州省安顺经济技术开发区实验中学，贵州安顺 561100）

初中英语教学的目的不仅是要在教学活动开展中使学生掌握一定的英语基础知识，更要在此基础上对学生的听、说、读、写进行综合训练，使其四项基本技能得到全面发展。在这四项技能中，写可以说是最高技能，同时也是最难提高的。因此，教师在英语教学活动开展中，要重视英语写作教学，采取多样化的手段来对学生进行写作指导。下文，将自己多年的初中英语教学经验来谈一谈如何提高写作教学。

一、夯实学生英语单词运用能力，增强英语写作氛围

夯实学生英语单词运用能力，并不是让学生死记硬背单词和句式，也不是让教师进行填鸭式扩展单词数量，而是教师在讲解单词的时候，运用英语含义进行单词扩展讲解、组词、扩充句式的教学，并有效创造英语环境，训练学生单词的运用能力，使学生尽可能地从英语语序中来掌握单词、应用单词到句式中，再进一步成段、成文，使学生提升写作意识和能力。同时，增强英语写作氛围也十分必要。学校可举办英语写作比赛，开办英语演讲等形式，创建英语写作气氛，帮助学生加强语言应用能力，积累写作素材，锻炼写作能力，增加写作交流机会，让学生学会用英语进行思维和写作，促使他们认识到英语写作是一门语言写作，继而促进他们英语写作的水平和能力。

二、培养浓厚的写作兴趣

写是口头交际的书面再现。在很多情况下，写的功能是非口头所能替代的。而且培养学生的写作能力，也是初中英语教学大纲中的一项重要内容。写作是目的性很强的社会行为，所以教师在教学过程中应努力使学生高度重视英语写作，引导学生树立提商英语写作能力的信心，低年级的学生，不仅应该加强连词成句的有效训练，还要进行简单的看图写话，开展命题写话的操练，让学生感到学英语的乐趣。稍高年级可让学生学会在日常生活中记下课内外阅读中的好词好句，结合所学的内容编写短文，通过不同的形式，让学生写他们感兴趣、有意义的人和事，并逐渐养成每周一篇的写作习惯。

三、注重写作的基本功训练

初中阶段的学生，具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。不论写作的内容是怎样变化，这些语法词汇要求却万变不离其宗。因此教师在英语写作教学的过程中必须特别注意将学生的基本功打扎实。教师本身在教学过程当中要时刻注意自己的教学用词用句的准确性，避免随意使用语言导致学生理解混乱，只有在打下了良好的基础，才能与写出优秀的作文更近一步。教师在日常的批改当中要注意这方面的积累。

四、明确书写的规范性

初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。因此，在初中阶段的英语入门教学中，首先要从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。另外，在课外，根据中学生活泼好动并乐于表现自己的特点，定期举行英语手抄报征集活动，要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富。把一个班分成几个小组，每个小组出一期，让全班学生都参加，这样不但激发了学生书写的兴趣，而且让学生养成了良好的书写习惯，以后写作就不会再出现书写不规范的情况了。

五、通过扩大阅读量，提高英语写作能力

阅读是人们学习语言的一种十分重要的手段,阅读使人扩大视野,有了一定数量的阅读基础,学生才能接触大量地道的书面语言，也只有在有足够量的输入前提下才会有输出。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。目前,初中学生阅读量还应加大。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。科学地说，阅读与写作之间应该有“阅读——理解——欣赏——借鉴”这样的一种关系。通过进行实践研究，我们也能够发现学生进行课外阅读的时候，面越宽广，在实践的时候，用英语进行自己意思表达的能力也会更出色。

六、采用多种评价方式发挥学生的主体作用

修改和评价作文作为写作教学的最后一个环节尤为重要。老师在评价英语教学的同时可以充分的了解学生自身的感受以及学生在写作过程中遇到的问题所在，并依据相应问题改进教学方式。学生在积极参与到学习的评价中可以充分发挥学生本身的主观性。因为学生自身意识到自己写出来的文章会被自己的同学所阅读评价，同龄人的敏感性会使学生尽自己最大能力去认真完成写作。在同学之间相互传阅写作成果和批改作文的同时，促进了学生之间的写作经验交流，让他们不断发现彼此的不足，在修改别的同学的作文同时也使自己思考如何在写作过程中避免类似的错误发生，相互鉴赏，取长补短，从而提高学生的写作能力。