初中语文课堂角色扮演应用研究

张琼

（贵州省遵义市余庆县关兴中学，贵州 遵义 564402）

在初中语文教学中，常有一些课文按老套路教学，学生没有代入感，无法更深的了解文意。教师可让学生事先阅读课文，查阅资料，选择角色进行情景剧或对话扮演等表演形式，把课文立体的呈现出来，学生学习起来事半功倍。

在2018年教育部提出的改革方案中，语文学科会逐渐提高地位，在以后的学习中得语文者得高考。在初中阶段的教学中，利用角色扮演可以引起学生学习语文的兴趣，激起学生了解课外知识的欲望，让课堂活跃起来。在部编新版语文教材中，有很多课文可以让学生进行角色扮演，与教材进行交流。

一、情景剧角色扮演

情景剧角色扮演可在教材的基础上进行创新和改造，引起学生学习兴趣、引起学生共鸣、渗透德育，能够诱发和培养学生的创新精神。学生参与“情景剧”，可以激发学生的思维，培养学生的创新精神，激起学生思维的浪花。

如新部编版语文教材八年级下册课文《邹忌讽齐王纳谏》是一篇既具故事性，又具论辩性的文言文。如何让学生在理解课文内容的基础上把握邹忌劝谏的技巧及人物性格特点，这就需要在教学技巧上下一番功夫。在上课前我也积极的查找资料，向同行请教，最后确定在教学中设计一个角色扮演的环节。在学生对本文的字面意思已经了然于胸后，为了让同学们更深入的理解文意，我们分角色来让学生把邹忌与徐公比美的部分表演一下。五个学生分别扮演五个角色，在表演的时候，交给其他同学两个任务。（点出两个任务）（一、大家来评价评价五位角色；看看谁的表演最能体现人物微妙的心理和不同的感情：二、哪些内容与“三”有关）

表演的同学一开始还有所保留，但在其他同学的笑声中越来越自信，放下压力，通过对话，肢体语言展现了妻、妾、客各自的心理和感情。对于妻、妾的感情和心理学生很容易把握，特别是妾的扮演者把小妾的畏惧讨好演活了，看的同学也不住的点头，不停的拍掌。邹忌在比美中有三问三思，但每次的语气和心理都不一样，这就需要学生对文本有深入的理解才能把握人物感情，才能把人物演活。

参与情景剧表演的学生为了达到这一效果积极的和同学讨论。在表演时，观看的学生也在下面小声议论该怎么演，怎么来设计人物的语言。整堂课氛围都比较活跃，学生的参与度也比较高，相对于平时的讲授法，学生更喜欢这种表演形式的课堂教学。

二、对话角色扮演

对话角色扮演是让学生分角色、带动作、带表情表演场景对话。教学过程中，贵在学生参与，如学习某些对话课文时，让学生扮演其中的角色以改变死板的、照本宣读的方式，就会使学生对所学内容投入，激发内在的学习动力，把扮演的角色演得栩栩如生，这样不仅锻炼了其模仿能力，又更好地掌握了所学知识。

在新部编版语文教材七年级上册中，课文《犟龟》是初中学生接触的第一篇童话，童话是通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。七年级的学生是爱幻想和想象的年龄，上这篇课文时，针对学生的特性，设计对话表演，即能培养学生的口语表达能力，又能在创新中培养合作意识，寓教于乐。

文中的小乌龟最大的特点就是“犟”。怎样让学生领悟“犟”的深刻内涵，这是本文的教学重点，围绕这个教学重点，让学生进行对话表演。乌龟在去参加狮王二十八世的婚礼途中遇到了重重困难，相继遇到了蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦等动物，小乌龟与它们进行了对话，从对话中，小乌龟的语言让我们感受到了它的乐观执着坚强。这是一个很好的表演素材，我先给同学们分配了角色，然后让他们认真读文本，揣摩人物心理，想象进行迁移。在表演中，小乌龟反复说“我的决定是不可改变的”，学生把小乌龟的坚定执着读出来了，很有感染力。其他表演者也纷纷抓住小动物们的特点模拟它们的语气，或鼓励或支持或嘲笑，突出了小乌龟的与众不同，同学们也就在表演中理解了小乌龟的“犟”，把握了主题。

总之，要上好一堂语文课，教师就得关注所有的学生，尊重学生的个性差异。角色扮演这种教学方式，充分发挥学生的个性特长，通过创设让每一个学生都能施展才能的舞台，使每一个学生都能在课堂上有所收获。能引发学生创作的火花，提高学生口头表达能力，阅读分析能力，扩展学生知识库存。

角色扮演要遵从教材文本的原汁原味，给学生更多的点拨和启发，能使他们在主动挖掘新鲜养料的基础上获得更多的营养。角色扮演让学生成为语文课堂教学主角，多给他们模拟尝试的机会，让他们在灵活运用和实践尝试中主动调整学习方法，更能使课堂富有诗情画意，更能调动学生学习的激情和潜能。教师应多鼓励学生进行角色扮演，让学生在自觉运用中找到更多切入点和生成点，定能增强语文教学的趣味性，满足学生好奇探究的需要。