高中化学实验教学的实践探索

骆勇强

（临汾市实验中学，山西 临汾 041000）

近几年来，新课改在不断推进，其对高中化学的实验教学提出了更高的要求，因此，在高中化学实验教学中，教师应进行更加全面的进行教学改革，注重学生的学习知识与实践操作的双项培养，给予学生更广阔的发展空间，促进学生的全面发展，此外，当学生遇到实践操作问题时，教师要积极与学生进行交流探索，培养学生解决问题的能力，进而取得更好的实验教学效果。

一、高中化学实验教学中存在的问题

（一）高中化学实验教学理论重于实践

由于我国传统教育对于笔试成绩的重视，导致教师在教授化学实验教学中更加注重学生的理论学习，而对于学生的实践能力培养没有给予足够重视，导致学生实践能力不足，学生对于化学实验的了解也仅限于图片中或教师简单的操作中，这对于学生而言不能留下深刻的印象，更无法使让学生与实际生活相联系，导致学生无法感受化学实验在生活中的存在，完全扼杀了学生的操作能力与创新思维，进而难以达到理想的化学实验教学效果。

（二）高中化学实验结果式教学

在高中化学实验教学实践中，教师首先需要准备化学实验用具，然后要求学生按照操作步骤进行实验操作，而一些学生没有按照实验步骤进行操作，从而出现一些意外事故，一些教师就会认为化学实验不适合学生进行操作，进而剥夺学生的实践操作学习，只由教师进行操作，操作完成后要求学生记住化学实践结论，进而呈现出结果式教学，导致学生没有参与到化学实验中，无法产生学习兴趣。

（三）高中化学实验多媒体工具式教学

在高中化学实验教学中，诸多学校选择了使用多媒体工具进行教学，要求学生观看多媒体播放的实验视频，没有要求学生实际进行操作，把做实验变成了看实验，导致学生对于化学实验失去了学习热情，认为化学实验仅仅需要记住实验结果，不需要过多的联想与思考，这对于学生的学习兴趣培养非常不利，因此，实验教学课程无法取得有效教学。

二、高中化学实验教学策略

（一）重视化学实验实践性教学

想要达到高中化学实验教学的有效性，首先教师必须对实践课程给予高度重视，把培养学生实践操作技能作为教学课程的目标，摈弃传统教学观念，实实在在的落实实验教学，树立正确的教学观念。另外，必须要求学生对化学课本进行深入了解，认识正确的操作步骤，并了解实验所隐藏的深层意义。同时，需要培养学生具有一定的模仿能力，规范学生的操作步骤，督促学生认真进行实验操作，从根本上提高学生的实践操作能力。例如：当学生准备好进行实验时，教师可以要求学生先把操作步骤讲解一遍，自己按照操作步骤进行实验，也可以分成几个小组对自己的实验结果进行讨论，解决实验中遇到的问题进而达到化学教学实验的有效性。

（二）呈现化学实验过程式教学，培养学习学习兴趣

在高中化学实验教学中，教师需要为学生树立操作过程的观念，为学生呈现过程式教学，培养学生对化学实验浓厚的兴趣。例如：在进行化学实验时，教师可以先要求学生对化学实验结果进行猜想，每个学生都可以发表不同的意见，并把每一个学生的猜想在黑板上进行记录，然后再要求学生记录每一个实验步骤所产生的化学效果，最后得出化学实验结论，要求学生与自己的实验猜想进行比较，对不同答案进行思考，并找出问题所在，当学生积极的参与到化学实验操作中，学生对于化学实验会产生浓厚的学习兴趣，达到兴趣式实验学习的理想教学，进而取得更好的教学效果，并有助于提高学生的实践学习能力与自主学习能力。

（三）高中化学教学多样性，培养学生创新能力

高中化学实验教学中，教师应该选择多样式的教学方法进行教学，并对单一的多媒体式教学方法进行改革，首先教师需要设定课程教学目标，并了解学生对于化学实验操作的不同需求，然后找出相应的解决方法。例如：在进行化学实验教学时，教师可以引导学生与生活相联系，找出化学实验存在于生活当中的不同例子，促使学生了解化学实验的真实性与存在性，拉近学生与化学实验之间的距离。另外，为培养学生的创新能力，教师应该给予学生足够的想象空间，不要早早的否定学生的实验想法，鼓励学生大胆的提出不同的实验想法与实验结论。例如：当学生提出不同的实验结果时，教师可以要求所有学生对提出的实验结果进行思考，鼓励学生提出不同想法，并相互之间进行探讨。最后，要求学生按照正确的步骤进行实验，从而得到化学实验结论，这对于学生而言印象更加深刻，有助于学生对化学实验产生浓厚的学习兴趣，并提高自身的学习创新能力，进而达到完成学习目标的效果。

结论

综上所述，化学实验教学不仅仅要求学生学习理论知识，也要求学生牢牢掌握化学实验实践能力，而教师作为学生学习知识的重要引导者，必须提高自身的专业实践能力，才能更好的帮助学生对于化学实验进行操作学习。同时，应新时代发展需求，教师应把培养学生多方面能力作为教学目标，引导学生在化学实验中产生更多的创新想法，并发展学生的想象能力，同时，应该鼓励学生勇敢创新，进而取得良好的教学效果。