对初中数学教学方法有效化的思考与实践

汗克孜·克木

（新疆阿图什市第六中学，新疆 阿图什 845350）

引言：数学是一门以研究数量变化、位置关系、空间结构等内容为基础的学科，对于历史进展的发展具有至关重要的影响，而且它也是现代科技发展的基础，对于科技的发展起着非常十分重要促进作用。不同于小学数学，初中数学涵盖的知识面会更广，涉及的公式、定理和概念也会更多，其知识本身的抽象性也会更强，而这无疑会给学生数学学习带来不小的困难。因此，初中数学教师在教学过程中必须采取有效的教学方法，消除学生数学学习的阻碍，降低学生数学理解的难度，帮助学生切实的学好数学。

一、情境教学法

初中数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，所以如果单纯靠教师对教材的讲授，学生理解和学习起来会有一定的难度。因此，在初中数学教学过程中，教师可以合理的采用情景教学法，通过营造与教学内容相关情景的方式，使学生主动参与到数学学习当中，逐步对数学知识加深理解和认识。教师在营造教学情景时，要以学生的学习特点及兴趣爱好为依据，然后根据特定的教学内容确定相应的情境营造方式，如实物展示、投影仪投影、游戏活动等，从而使初中数学情境教学更加实效性。

例如，在对部编版九年级上册的“图形的旋转”进行教学时，教师可以通过投影仪投影的方式为学生展示钟表、风车、风扇等图片，使学生通过游戏竞赛的方式，观察图片并回答物体在运动过程中的共同特征，在学生回答完毕后，教师可以顺势引入图形旋转的相关知识。通过这种教学情境的营造，使学生能够在轻松愉悦的数学课堂中，进行对数学知识的学习，逐步对数学知识加深理解和掌握[1]。

二、实践探究法

学以致用是初中数学教学的一个重要目的，但是在实际学习过程中，学生通常很难真正的做到学以致用，从而使学习到的数学知识都变成了“无用”的知识，而这对于学生学习积极性的提升是十分不利的。因此，在初中数学教学中，教师要给予学生足够的自主探究时间，使学生能够对数学知识理解更加充分，从而确保学生能够将所学的数学知识灵活的进行运用。

例如，在对部编版八年级下册的“平行四边形”进行教学时，为了使学生对平行四边形的性质能够更好的认识，教师可以为学生准备几个平行四边形的纸片，使学生通过对比观察、剪一剪、画一画、补一补等等方法，自主探究平行四边形的性质和特点。通过实践教学法的运用，能够使学生对平行四边形的性质理解更加充分，而这会有助于学生真正做到学以致用。

三、新旧衔接法

在已往的初中数学教学中，教师会用机械灌输的方式来替代学生思考的过程。这种教学方式，虽然有助于节省教学时间，提升教学效率，但是由于学生缺乏自主思考，而且新旧知识的衔接也不是特别牢固，从而会导致学生的学习质量会普遍较低。因此，初中数学教师在教学过程中，要切实做好新旧知识的衔接，从而使学生的知识体系更加牢固，学习质量得到有效提升。

例如，在对部编版八年级上册的“一元二次方程”进行教学时，教师可以首先带领学生简单的复习一下“一元一次方程”的相关知识，然后让学生根据“一元一次方程”的性质，推测出“一元二次方程”的性质，并试着写一个“一元二次方程”。通过这种衔接教学的方式，能够使学生加强对“一元一次方程”的复习掌握，而且也会使学生对“一元二次方程”性质理解的更为透彻，而这对于学生学习“一元二次方程”的相关知识是大有裨益的[2]。

四、分层教学法

初中数学教师要用尽量短的时间，对学生的数学学习情况做到基本了解，并将其大致划分为优等生、中等生和后进生三个学习层次，然后根据学习层次的不同进行有针对性的教学指导[3]。

优等生的思维能力会相对较强，学习基础也会相对扎实，所以教师在对其指导时，要注重对他们数学思维的发散，使他们传统解题方法的基础上找到更便捷的解题思路，从而使他们在解题过程中，大大节约解题时间，提高做题的效率；中等生对于简单或中等难度的知识会掌握的比较牢固，而对于复杂或偏难度的知识会掌握的相对较差，所以教师在对其指导时，要在基础知识巩固训练的基础上，加强他们对于中、高难度知识的掌握，从而使他们的数学能力和水平能够得到切实有效的提升；后进生的学习基础比较薄弱，数学思维也未被系统开发，所以他们数学学习的信心和积极性也会相对较低，因此教师在对其指导时，要采用积极正面的评价策略，多鼓励，多肯定，并对他们进行简单或中等知识的辅导，使他们逐步提升对数学学习的信心，提高数学学习的积极性。通过这种分层教学的方法，就能极大的提高初中数学课堂教学的效率，使不同学习层次的学生都能得到相应的进步和提升。

结语：综上所述，初中数学对于学生数学生涯的发展起着十分重要的作用，在此时期学生掌握的学习方法和养成的学习习惯，能够为学生今后更高层次的数学学习打下坚实的基础。因此，教师必须对初中数学教学加强重视，采取符合学生年龄特点和兴趣爱好的教学方式，并注重对学生数学实际运用能力的培养，从而使学生的数学综合水平得到切实有效的提升。