有关高中语文阅读教学的研究

刘晓华

（江西鹰潭田家炳中学，江西 鹰潭 335000）

语文涉及的知识面非常的广泛，从选材题材方面来看，有诗词歌赋、自然人生;从教学的形式上来看可以分为听说读写、全面训练。语文情感突出在语文教学中是非常重要的一个特点。在新课标中也明确的指出了语文学科的基本属性是人文性。也就是说，语文学科在教学的时候需要教师和学生为之注入感情。在语文新课标的三维目标中明确指出，在进行语文教学时要注重培养学生情感态度和价值观，在理论层面上规范了语文教学。但是因为受应试教育的长时间影响，目前的语文阅读教学并不能很好地执行新课标的理论。在语文课堂上主要是进行知识性的训练，学生文本阅读时间变少，教师在语文课堂多是进行做题技巧的灌输，课堂成了试卷问题解答场所。长时间以来，有很多教师进行所谓的“语文强化训练”，开展题海战术，教师给学生的讲解是如何考试拿高分的技巧。很多学生认为课内的阅读没有课外的阅读有趣。学生更多的是被动地跟着教师，缺少阅读的主动性和积极性，无法对阅读产生兴趣。所以，阅读教学关注的重点应该是在学生的情感培养上，通过阅读培养学生的鉴赏能力，而不是重在给学生讲授解题的技巧。

一、整体把握，激发阅读兴趣

所谓阅读就是要先阅再读，因此在学习每一个新的文章学习之前必须让学生进行感知材料，让学生结合故事文章的背景来“阅”文章，在多“阅”几遍的情况下学生就能够整体明白文章所表达的故事内容与掌握文章的大致基调。然后就是进行“读”这一环节，如果遇到内涵丰富的文言文、优美的散文、古诗词等，教师应该要求学生进行多次朗读或者默读，来感受文章字里行间所表达的情感与含义，充分发挥学生的主观能动性，让学生们产生有种置身于其中的情感共鸣，同时有利于学生们理解作者的书写用意与思想感情、体会到阅读带来的与众不同的感觉，从而激发阅读兴趣，从心中对阅读进行改观进而爱上阅读。

二、探究学习，鼓励质疑讨论

质疑讨论一千个人心中有一千个哈姆雷特，针对不同的文章每个人都有不同的切入角度与看法。传统阅读教学中，学生总是以教师的阅读见解为主，一味的将教师的阅读理解作为笔记摘抄下来并应用，因其对教师的信任与依赖，从未进行质疑，更有的学生心中有疑惑而不敢提出质疑。因此在阅读探究学习中，教师首先要鼓励学生进行自主思考，不提供给学生固定的思维，让学生发挥自己的想象力来进行文章解读，做到思想上的百花齐放。其次教师要鼓励学生进行质疑讨论，学生之间的有效讨论可以使学生们毫无顾忌的互相交流自己的看法，然后获得更多的思维切入角度与内容，更重要的是能够对异议看法进行质疑，通过讨论最后学生们可以结合大家的想法来改进自己的看法，在探究中获得更加优秀的见解。

三、举办阅读活动

探究学习不仅局限于课本知识的传授，教师可以在班级举办各种活动来进行阅读探究学习，在调动班级氛围的同时让学生感受阅读的乐趣与增强学生对阅读的重视，教师可以抽取相应课时进行书籍推荐大会、读后感交流会等活动，让学生推荐自己最近所的阅读的书籍、分享自己的阅读方法与自己的阅读感受，借此来加强学生阅读积极性，有利于开拓高中生的视野与思维深度。不仅如此，针对探究学习中的质疑讨论，教师可以举办辩论赛来让学生们发表自己的观点并说服大家信服自己的观点，在讨论过程中无形中增强了自身应辩能力。

四、创设情境，激发学生兴趣

苏霍姆林斯基曾说:“上课上得有趣，是学生带着一种高涨、积极的情绪来学习和思考的，对学习的新内容会感到惊讶。”学生有了兴趣，才能够主动地去阅读并进行探索阅读。教师可以根据选材的内容、题材等为学生创设学习的情况，激发学生的阅读兴趣，促进学生的自主阅读。其实富有创造性的教师更受学生的欢迎，因为富有创造性的教师的情感更加丰富，并且能够将自己的情感潜移默化地影响到学生，提升学生的阅读积极性。

五、创设优质的学校环境

学校的资源可以充分地利用起来，包括图书馆资料、教学活动、影像视频等，学校可以为学生积极开办各种形式的“读书月”活动，培养学生养成良好的阅读习惯。周围环境的熏陶是一种隐形的教学，有意识地给学生创造良好的阅读环境，让学校成为书香四溢的地方，让学生时时刻刻都能受到书籍的感染。比如，在校园内张贴有关读书励志的标语，如“品书香、长知识、强素质、多受益”“读书多看报，国家大事都知道”等;校园的橱窗可以展示学生的手抄报、读后感等;学校还可以利用碎片时间播放和阅读有关的音频，等等。总之，阅读不管是以听的方式还是看的方式，都能给学生带来美的享受，让校园书香四溢。

总结

总而言之，高中语文阅读教学我主要从整体把握中激发阅读兴趣、探究学习中鼓励质疑讨论和举办阅读活动三方面来进行，其对调动学生积极性进而提高学生阅读有效性起到非常显著的效果，在语文学习中突出了学生的主体地位，从质上发挥了学生主观能动性，使学生的阅读达到质和量的统一，符合新课程的新理念。最后，希望我的教学方法能够被各位教育从业者采纳。