高中语文有效教学策略研究点滴谈

黄茜

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 400000）

一、坚持以学生发展为主题，发挥学生的主观能动性

学生是学习的主体，是实践的主人，所有的教学设计和实践活动都必须围绕学生来开展，都必须将学生当作教育和实践的核心对象，这样才能真正让学生在学习中更好地理解、感悟、实践知识，才能真正培养学生的实践能力和创新思维。高中语文课程教学改革一定要注重突出学生的主体地位，充分激发学生对语文的学习兴趣和热情，教师应做好组织引导，挖掘学生的实践潜力，提升学生的合作探究热情，真正让学生在学习中提升综合能力素养。

例如，朱自清的散文《荷塘月色》。这是朱自清非常有代表性的散文作品，也是教材必选的优秀散文。这篇散文写的景色非常优美，表达的情感也非常细腻、真切。新课程改革背景下，不是要求教师更多地讲解，而是让学生更好地去体验，去感受。让学生通过阅读进入散文所描绘的画面，体会“月色下的荷塘”是多么的美丽迷人，“荷塘上的月色”是多么的朦胧，“荷塘的四周”光与影旋律是多么的和谐。让学生通过想象进入散文的意境之中，感受散文所描绘的优美画面，体会作者超脱现实之后的淡淡喜悦和淡淡哀愁。这些东西不是教师能直接讲给学生的，而是需要学生自己去阅读、去想象和联想的，只有将文字变成相应的画面，变成具体的场景，才能获得身临其境的感觉，并且找到与作者的情感共鸣，学生才能获得真正的审美艺术享受，这样的教学才是真正的有效教学。否则，无论教师讲得如何天花乱坠，如果学生不能通过想象进入课文画面，教学都是无效教学，不能真正培养学生的审美体验，提升学生的阅读和鉴赏能力。

二、使用多媒体辅助教学

当今是一个信息技术覆盖的时代，随着信息技术的快速发展，多媒体在教学中的应用也越来越广泛。以往的语文教学中，老师大都采用单一的教学模式，语文教材中一些抽象的知识学生很难理解。因此，语文老师可以借助多媒体声像一体的特点，将抽象的语文知识直观的呈现给学生，从而提升学生的理解加深学生的印象。使用多媒体辅助教学，还可以打破时间、地域上的限制，让学生在最短的时间，学习最多的知识。

例如：在《飞向太空的航程》教学中，本文回顾了中国人飞向太空的历程，文章开头记录了“神舟”五号升入太空的重要历史时刻，回顾了中国人的航天之路，最后以“神舟”五号载人飞船顺利进入预定轨道结束，全文结构非常的严谨。在课前导入环节，用PPT展示“神州五号”飞天的视频，让学生观看我国自主研制的载人飞船，并且知道航天英雄杨利伟代表中国圆了千年飞天梦，通过精彩的视频，让学生感受中国航天技术的伟大。然后还可以将古代“飞天”的图片展示给学生，比如嫦娥奔月、敦煌飞天等等，让学生了解我国在很久之前就有一个飞天梦，通过展示图片可以引发学生的注意力，让学生主动地参与到学习中。通过使用多媒体辅助教学，不仅可以丰富语文教学的内容，还能引发学生的学习兴趣。

三、融入生活教学法，培养语文知识的应用能力

让学生了解到语文知识源于生活，与生活相贴近且服务于现实生活是高中语文教学的重要目标，为了确保在新课程标准下进行有效的语文教学，则应在课堂中融入生活化的教学方法，进一步培养学生对于语文知识的应用能力。由于现实生活与语文教学具有不可分割的特点，在进行课堂教学的过程中，教师要重视引导学生充分关注社会生活，并在体味现实生活的过程中获取知识，利用在课堂中学习到的语文知识探寻现实生活事件背后隐含的本质。例如，在为学生讲解《祝福》时，可以引导学生思考，在现代社会是否会出现类似于祥林嫂的妇女，失去儿子的年轻妇女是否会成为祥林嫂？同时结合课文中的内容引导学生对以下情节进行设想与想象：假如祥林嫂的第一任丈夫没死，作品的结局如何？祥林嫂与第二任丈夫生的儿子如没有被狼吃掉，祥林嫂能否继续在夫家维持生计？经过一系列的思考后，学生便会了解到在封建社会，祥林嫂的悲剧是必然的，进而加深对于封建社会黑暗的认识，并了解到现代社会与封建社会的区别，从而运用文学知识积极与理性地思考现代社会。

四、拓展课外教学，提升学生语文素养

高中阶段的学生相比于其他学习阶段，已经具备一定的语文基础。针对高中阶段的学生而言，除去基础知识的学习，教师更要注重对学生语感的培养和知识体系的建设。一定的阅读量可以帮助学生语感的形成，而在语文教学中，阅读和写作是不能分割的两部分，阅读量的提升是对素材的积累，而写作是对所学知识的验证和促进。如果只是局限于教材的教学，是很难实现对学生思维的培养和知识体系的构建，教师要根据学生的学习情况和对所学知识的掌握情况，适当拓展课外教学，增强学生的阅读量和写作训练，帮助学生将课内知识与课外知识结合起来，提升学生的语文素养。

例如，根据高中语文教材的设置来看，很大一部分教材文本都是节选作品，教师可以在教授教材文本的基础上，引导学生学习与节选部分相关联的部分内容。如在《林黛玉进贾府》一课的教学中，教师可以指导学生对《红楼梦》中的关联部分进行学习，根据学生的精力和时间，再选取其中的典型部分，对学生进行教学，指引学生掌握作者的写作风格和表达技巧。教师拓展课外教学，不仅可以拓宽学生的基础知识面，还能够帮助学生积累一定的素材，在潜移默化中提升学生的语文素养。

有效教学的终极目标是促进学生的进步和发展，这就需要教师在教学过程中先引发其学习需要，再因材施教，从而在良好的学习环境中循序渐进地促进每一位学生的成长。而这其中的每一个过程都是教学策略和学习策略的有机结合，所以，为“学”而“教”才能实现教与学的有效、高效。