小学数学课堂提问的有效性探究

2019-01-13江海

魅力中国 2019年52期

江海

（江西省余干乌泥中心小学，江西上饶 334000）

小学生在数学学习过程中，如果缺乏课堂互动，就会使小学生感到枯燥，学生可能会心有旁骛，因此，教师应该巧妙地进行提问，增加课堂互动，促使学生集中注意力，并且教师要通过提问来激发学生的求知欲，启发学生的思维。为了提高课堂教学的效率，有必要深入探究如何提高小学数学课堂提问的有效性。

一、小学数学课堂提问的重要性

数学的学习不仅是帮助学生学会做几道数学题，或者在数学考试的时候能够拿到高分，更重要的是开发学生的思维，而问题的提出才是思维运作的开始，教师在课堂上有效的提问能够帮助学生开发思维，巧妙的设置问题，让学生思考，引导学生探究正确的答案，最大限度的调动学生学习的积极性，提高数学课堂教学效果。

二、小学数学课堂提问现状

（一）提问形式过于单一

单一提问形式在小学数学课堂提问中是最常见的。这种提问形式通常以教师为教学主导，教师授课讲到某一知识点时，以即兴的形式对学生进行提问，学生回答完成后继续授课。教师对学生的答案大多限定于“正确”与“不正确”两个模块当中，其他学生既未对教师的问题提出质疑，也未对被提问学生的答案进行深入的思考，更未思考是否还有其它的解答思路。其次，问题的提出通常以学科内容为主，极少能延伸至课外知识，问题设计的单一性，对学生的发散性思维以及创新思维能力等都未起到促进作用。

（二）评价方式过于单一

通常学生在回答完问题后，教师以正确与否对答案进行判断，而对答案是否有其它更科学合理的解答方案，教师与学生都未作出关注。这种单一的问题评价方式，仅以答案的正确性为评价标准，不能做到针对问题引发的一系列分析，使问题的设定缺乏针对性。其次，数学教师课前准备不足，问题的提出过于表面与空洞，缺乏深度与延伸性，都使课堂教学中提问有效性不强。

三、如何提高小学数学课堂提问的有效性

（一）教师要不断更新教学理念，提高自身综合素养

由于教师受到传统教学观念的限制，往往对学生的主体地位认识不够明确，对课堂提问的认识不够科学，对课堂提问的运用不够系统，对数学专业知识的理解和数学思想方法的渗透还不够深入。为此，教师要不断加强专业知识和相关教育教学理论的学习，注重自身修养，提高教学技能，真正履行新课程所提倡的精神理念。

（二）保证设计问题的科学性

为了学生在课堂中能够在思考问题中更加明确，首先教师在设计问题方面就应进行科学、有效的设计方法。首先根据小学数学的教学目标进行设计，在教学过程中常常会出现一些比较容易混淆的知识内容，在设计问题时就要将这些知识内容进行分清，教师可以将两个知识点进行比较、分析，使学生的思路更加明确，从而增强他们的辨别能力。在实际数学运用中，还会出现一些学生不注意的知识点，这就需要教师在设计问题时，根据学生在解题过程中出现的盲点设计问题，从而扩展学生的思维。教师设计的问题还要具有发散思维性，针对同一问题延伸多个知识点分析，使学生能够从知识的正面与反面进行分析，从而提高他们的多角度思考能力。

（三）营造问题情境

数学教师在授课的过程中要营造一种良好的教学情境，不断提升课堂教学的生动性和趣味性，进一步培养学生的学习兴趣，这样在课堂上才会有效地进行提问教学。良好的学习氛围和活跃的课堂教学，可以带动学生的兴趣，激发他们对知识的渴望。在长期的提问教学中，得到一种实践性的训练，这可以逐渐增强学生的自信心，使他们不仅能大胆地回答教师所提的问题，还能大胆向教师请教问题。

（四）课堂提问要注重提问对象的广泛性

在课堂提问过程中，教师要做到为所有学生提供全面的回答机会，不能只注重成绩好的学生。教师可以在课堂提出问题时，首先让中等成绩的学生来作答，在学生作答时要提醒全班学生认真倾听，等学生作答完毕后再让其他学生进行反驳或补充。如果这位学生回答正确，就可以让成绩稍微差的学生进行重复；如果这位学生回答错误，教师则可以让成绩较好的学生进行作答。这样，每个不同层次的学生都有了答题的机会，学生的注意力就会集中，作答的兴趣也会高涨。

（五）控制提问的次数，保证提问的质量

在进行小学数学教学的时候，老师不应该一味地提问学生很多的问题，这样会让学生的思维跟着老师的思维走，长此以往，思维创新能力很难真正提高，这便要求老师必须认识到提问质量的重要性，选择那些重要的问题进行提问，给学生足够的时间，让学生更好地思考，这样不但能够培养学生思维创新能力，提高提问有效性，还能够切实提高数学教学的效率。

（六）教师应重视教学评价,做出合适的评价

教学评价在小学数学课堂提问教学中具有非常重要的推动作用，新课程教育理念更加强调对学生进行积极评价，进行以鼓励为主的教学评价，以培养学生发展综合素质。因此，在进行小学数学课堂提问的教学活动中，小学数学教师应该重点关注学生的情感体验，对学生整个提问活动过程进行认真观察和有效跟踪，对学生在课堂提问中取得的进步要给予表扬和肯定，对回答错误的学生要给予宽容和鼓励，不能对学生的回答不作任何评价或只进行对与错的简单评价。小学数学教师只有对学生回答做出合适的评价，才可以提高他们的学习积极性，最终达到提高课堂提问有效性的目标。