浅谈初中生物高效课堂的构建策略

邓继碧

（重庆市云阳县第二初级中学，重庆 400000）

一、进行趣味化教学

首先，借助趣味活动让学生对生物学的知识产生兴趣[2]。兴趣小组是常见的激发学生兴趣的方式，教师可以根据课堂所教内容组织兴趣小组活动。例如，学生对各种美丽的生物标本非常感兴趣，但又不知道如何制作。教师就可以抓住学生的这一特点，组织学生尝试制作动物的标本。这样一来，当学生用一种动物做标本时，就对该动物的内外部的身体构造，也对生物标本的制作及其注意事项有了更深刻的了解。满足了好奇心的同时，激发了他们的兴趣，也让他们学到了一定的生物学知识。

其次，利用多媒体技术激发学生的兴趣，在图、音、频的“三维一体”作用下打造高效生物课堂。一些图片的展示可以帮助学生了解更多的生物学知识，例如显微镜下叶片内部结构可以给学生带来一定震撼。音频能为学生展示更立体的生物学知识，例如通过动画视频可以展示花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，还可以演示纵向将子房切开，就可以观察其内部的胚珠数量。当学生看到视频上的内容时，就可以让课本上原本平面的知识显得更立体、生动、有趣，这样的课堂教学也更加高效。

二、创设探究性教学环境，培养学生创新能力

在传统生物教学中，广大教师倾向于使用演示实验的方法使学生通过观看实验现象得出实验原理和结论，虽然节省了大量时间，但是忽略了学生个人的发展和能力的培养。随着新课改要求教师将课堂还给学生教育理念的提出，初中生物教师便开始改变自己的教学策略和模式，不仅通过创设探究性教学环境，鼓励学生积极主动地参与到探究活动中，还在课堂中充当引导者，实现了学生真正的学习主体地位。学生在探究式生物教学环境中积极性较高，对生物学习充满了兴趣和斗志，有利于动手实践和创新能力的提升。

例如，教师在讲授“种子的萌发”一节时，首先展示出一幅小草从墙缝里生长的图片，说道：“同学们看到这幅图有什么想法吗？”有学生回答道：“小草生命力很顽强，在恶劣的环境中也能茁壮生长！”教师道：“那它在哪里获取营养呢？它怎样才能萌发，生长都需要什么营养呢？”学生立即思考起来，教师随之拿出几粒小麦种子和玉米种子，又说道：“老师这里有一些种子，如果把它们分给大家，你们应该怎样做才能使其萌芽和生长呢？接下来，大家讨论一下，并设计出最佳方案。”学生立即展开探究，有人翻阅课本，有人提出一些生活见解，最终得出了一些解决办法。生物教师随后将种子萌发的环境条件讲解给学生，使其对种子萌发有了进一步认识，同时鼓励学生修改自己的方案，并且探究出课本中给出的几个条件是否正确。生物教师通过创设探究性教学环境，培养了学生探究意识和创新能力。

三、做好示范性实验

在社会经济的影响下，发展教育变的更加重要，学生的实践能力，也逐渐成为教学的主要任务。理论知识和实验内容，这两方面的内容是在生物教学过程中的两个主要的内容，而积极参与实验，不仅可以提高学生对生物知识的认知，而且对于学生的实践操作能力也有着明显帮助作用。然而，生物实验毕竟存在一定的风险，为了让学生在实验前联系，让教师将实验操作标准化和注意事项给学生们认真的讲解清楚，标准化的生物实验，不仅能让学生认识到生物实验的重要性而且可以将实验风险降至最低。在实际操作过程中，老师对前期实验进行了相关的准备工作，如“洋葱表皮细胞包装片的制作和观察”的实验，包括仪器，幻灯片，显微镜准备，这样学生对实验有一个总体的了解，在这个准备的过程中，老师可以给学生们想出一些相关的问题，这些问题要对应于实验中出现问题，学生带着这样的问题投入到实验中，在实验过程中寻找回答问题的答案，这样可以充分培养学生独立思考的能力。

四、将生物知识与实际生活进行验证

生物知识及生物现象与实际生活紧密相关，学以致用是新课标理念下初中教学的重要目的。在日常生活中，学生观察到的诸多现象都蕴含着生物方面的知识，针对这部分知识，教师应通过引导的方式，让学生能够将书本上的生物知识与学生生活实际加以联系验证，从而在知识活学活用中，提高学生生物知识的实践应用能力。例如，在植物生长过程中需要大量分水分支撑，同时，植物也对空气湿度施加影响，这些知识点可以让学生从自己的生活感受出发，观察家中的蔬菜及水果状态，验证植物失水萎蔫的现象原理，让这些来源于生活中的问题来体验知识的形成。

五、注重教学评价，提升学生学习自信心

教学评价在课堂教学中能够起到很好的导向作用，对于高效课堂的构建而言无疑是非常重要的，所以生物教师在课堂教学中一定要关注教学评价。生物教师应考虑到每位学生的个体差异，由于不同的学生其学习能力和思维水平不尽相同，所以在对教学评价机制进行制定的时候，生物教师既要考虑学生的整体水平，也要考虑到不同学生的不同学习情况，使制定的教学评价机制能够符合更多学生的学习情况和发展方向，在学生的学习方面发挥更强的正向激励作用，并帮助对生物缺乏信心的学生重塑学习信心，成为更多学生的学习进步动力，进而助力高效课堂的构建。针对学习上存在困难的学生，生物教师除了要给予耐心指导，还要针对这部分学生取得的点滴进步，及时给予正面评价，这对于树立他们学习信心是至关重要的。学生对生物学习具有充足自信心以后就会在学习过程中表现出足够的积极性，进而有利于高效课堂的构建。

在初中生物教学中，教师的教学还存在着一定的问题，影响了课堂教学效率的提升。因此，教师要想构建高效的课堂，就需要改变传统的教学模式，要树立新的教学理念，突出学生的主体地位；还需要丰富自己的教学方式，活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣；要加强与其他学科的联系。如此一来，学生的生物学习水平就会得到较大的提升。