初中语文生活化作文教学研究

蓝颍

（江西省奉新县第二中学，江西 宜春 336000）

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。初中语文作文教学必须打破传统的作文教学方式，积极尝试“生活化作文教学”模式，有效地引导学生走进生活，积累素材，帮助学生树立作文信心，提高作文兴趣，从而全面提高学生的语文素养。

一、培养写作习惯

在平时要有所积累那么在用的时候才能随时的拿出来用。但是有所积累是一回事，用文字表达所积累的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。所以教师一定要主张学生在学习写作的过程中，要不断用自己的心灵感悟生活，遇到有感悟的时候就要拿起手中笔随时记下来，就像一位作者说的“只有写，才会写”。比如我每周会给学生们布置写周记，有些学生甚至一周内可以写出好几篇周记，这就是学生在用心生活的时候，用手中的笔将有感而发的瞬间及时的记录了下来。周记不同于日记，每天要写，它的数量少，加上教师不规定格式，写起来更是轻松，不会让学生感到厌烦。刚开始时教师可以每周规定一个方向，让学生根据方向进行观察、写作，慢慢深入。比如，在刚开学时，学生进入一个陌生的学校、陌生的同学、陌生的教学方式以及逐渐加重的课业，这一切都让学生感到彷徨不安，教师可以给出方向“我的初中生活”或“我的新学校”，让学生记录在学校里发生的事情。像与同学之间的相处如何，课程进度能否跟上，新学校的环境如何，喜欢哪个老师，喜欢哪门学科等，并要求学生写出对自己观点的论证，训练学生写作能力，积累写作素材。

二、再现生活场景

叶圣陶指出：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地昼夜不息。”这说明了生活对于写作的重要性。生活是写作的源泉，真实的生活里具有丰富的作文素材，教师如果引导得当，学生就能自觉地从校内外的生活中去体验与感悟，让多彩的生活进入自己的作文。学生写作文，无非是写他们的生活。假如这件事是他们自己做过的，或者是看到的、听到的，他们对这件事就会有认识、有感情，那么，就会言之有物，言之有情。陆游也强调“诗外”的学习——生活的体验。只有拥有丰富的生活、积极的情感体验、健康的道德品德，才能真正把握“诗内”的功夫，才能让学生做健全的人，写健康的文，达到人文的和谐统一。再现活动场景，能使学生找回记忆中丢失的瞬间，唤起美好的回忆。在学校开展的运动会中，学生忙得不可开交，笔者用相机定格了他们繁忙的身影。当笔者有意识地让学生把当天的日记整理记录时，很多学生说无话可写，不知从何入手。这时笔者拿出了那些照片，学生一看，顿时沸腾起来，因为他们看到了自己光辉的身影，照片又把他们带回了运动会时的情景……不到一节课的时间，一篇篇优美生动的习作便展现到了笔者的眼前。

三、开展写作活动

在学校里，教师可以开展各种关于写作竞赛的活动，并把学生的写作成果向全体师生展示出来，可以让学生体会到成功的快乐，学生只有感受到成功了，才能激发他们的学习动机，从而培养写作兴趣。丰富多彩的校内活动更加的吸引学生去创作，为此，丰富多彩的校内活动是非常重要的。例如可以开展各种有特色的作文竞赛，朗诵比赛，写作交流等。以班级写作竞赛为例，老师拟好作文题目，让学生根据老师给出的写作要求进行创作。如以《美好的回忆》为题，要求学生进行创作，学生在规定的时间内完成这篇作文，然后交给老师审核，对于作文写得比较好的同学，老师要给予一定的奖励，对于作文写得较差的同学应给予鼓励。一场写作比赛的顺利开展，离不开学生和老师的交流，老师的鼓励是非常重要的，这关乎到学生的自信心能否得到满足。只有让学生的自信心得到了满足，学生才能有兴趣参加作文竞赛，进而给予了学生创作的机会。

四、总结

综上所述，时刻激发学生的写作热情，引导学生观察生活中的细微的变化，给内心的情感变化，引导学生学会写作，喜欢写作，动手创作，是学好语文的必要条件。初中语文生活化作文教学的实践，应从生活上积累写作教材，做到有感而发，让自己的内心情感能够在写作上表达。本文从生活中提取写作素材，使素材选角方面，更具有多元化，为培养良好语文素养提供了很多的帮助，让学生更加的爱上写作，为深入语文学习创作了条件。