初中化学学生动手实践能力的培养

玉兰花

（广西崇左市扶绥县龙华中学，广西 崇左 532200）

为了保证课堂教学活动的有序开展，教师受传统教学理念的束缚，将过多的精力投入在传授学生理论知识上，既没有意识到学科素养与实践能力对学生未来发展的重要性，又很少与学生在课堂上进行有效的互动，使其在压抑的学习氛围中，不仅很难提起参与课堂学习活动的积极性，更在缺乏实践能力的情况下，无法将所学知识应用于解决现实生活的问题中，成为只会读书的书呆子。所以如何在保证课堂教学效率的同时，有效培养学生的实践能力，已经成为广大教育工作者需要解决问题。

一、激发学生动手实践的兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，也是学生乐于在课堂中积极探索与学习新知的动力。部分初中学生认为化学学科较为枯燥，趣味性不足，不乐于融入到化学学习中。面对这样的教学问题，教师就要开动脑筋去思考激发学生学习兴趣的方法。教师要改变自己的教学方法，变传统为现代，变死板为创新，让学生找到化学学习的新鲜感，其注意力必然会集中在化学学习内容上。因此，教师要不断创新教学方式，采用不同的教学手段促进主动学习，才能让学生的动手实践能力得到提高。例如，在讲解有关于元素周期表的知识时，教师一般会引导学生阅读元素周期表，要求学生背诵。生硬的教学条款，会让学生有一种心理压迫感，不利于学生化学学习兴趣的激发。在教学创新的今天，教师可以在课堂中给学生讲一讲元素周期表的由来，吸引学生的学习兴趣。之后，教师让学生制作一个元素周期键盘，先制作电脑按键大小的卡片，在上面写上化学元素。引导学生与同桌一起，一对一地按照顺序对化学元素进行排列，形成个性化的元素周期表。在这样的课堂中，学生不仅体会到了化学学习的乐趣，同时提高了自己的动手实践能力。

二、参与实验活动，培养实践能力

许多化学知识概念源自于科学家多次的实验研究，才能保证结果的准确性，而且化学以研究物质为主，更注重不同物之间的关系与其中所具有的特性，所以许多学生在面对较为抽象复杂的化学知识时，时常感到十分头痛。化学相较于其他学科最大的不同之处，就是需要大量的实验来对物质的特性进行映现。所以为保证课堂教学活动的顺利开展，教师需要激发学生参与化学实验活动的积极性，使其对各种物质特征进行反复验证的同时，锻炼学生的实践能力与研究能力。

但不少教师在开展课堂实验活动时，基本都是教师在讲台前操作，学生在台下观看，在产生不同化学反应时发出一声惊奇的赞叹，就算是实验教学活动的收尾工作。学生的课堂注意力被各种新奇的实验吸引，既没有将过多的精力放在实验所体现的重点知识内容上，也没有在真正的实践操作中对实验结果有更深的印象，导致如今的化学实验课堂并没有什么实际作用，仍然需要靠学生死记硬背才能完成对各种实验现象的记忆。

这就需要教师重视化学实验课堂有效开展的重要性，使学生在参与实验时，改变过于依赖教师的心态，通过自身不断的翻阅资料对实验原理与过程有更加清晰的认知，并在教师引导下，能够自主的对实验流程进行设计与完善，在把控各种实验细节的同时，亲力亲为的保证每一个实验环节都准确无误，从而保证实验结果的准确性。学生在实践活动的设计与参与中，不仅极大的锻炼了自身的实践能力与动手能力，同时也可以在严谨认真的态度下，使学生能够在理解知识内容的基础上，对其进行精准记忆，并将这种学习态度应用于其他课程的学习上，保证自身的全面发展。

三、布置家庭小实验，丰富知识结构

课堂概念知识的讲解是学生产生兴趣的来源，化学实验的操作是学生对理论的验证过程，而社会的实践调研是对学生知识结构的丰富过程，把握化学教学从生活中却又不脱离生活的观念，学会将课堂上学习的知识运用到生活中去解决生活中的小问题。教师可以分配家庭小实验，例如家庭碳酸饮料，利用厨房物品做出碳酸饮料，主要考察的是碳酸饮料的气体组成，以及气体产生的条件，学生可以利用小苏打和酸反应生成二氧化碳，也就是碳酸饮料的主要气体成分，将其与水结合，加入果汁等成分，做出家庭版碳酸饮料，再做出详细的实验报告，学生通过动手实验真正掌握了化学知识的来源与应用，学会学以致用，有了实践体验，对于习题的解答格外得心应手。

化学的本质是对自然现象之间联系及其内涵做出的解释，对初中生化学的教学应该以培养学生探索科学，以科学眼光观察自然现象，保持求真知的态度。对于课堂上出现的知识点，教师善于运用自然界表象去引用，并进行知识的拓展与迁移，善于举一反三，重视社会与家庭的调研与实践，着眼于化学教学与实际的知识相结合，通过这种实践切实地去丰富学生化学知识架构，促进化学教学与学生综合能力的全面发展。

四、总结

总之，在初中化学教学中，不仅要教学生知识，更重要的是要培养学生的动手能力。在培养学生能力的时候，要讲究方法和策略，激发出学生的动手欲望，让他们有一种动力，让他们积极投入到动手中去。只有这样，才能让学生体会到学习化学的乐趣，让他们畅游在化学的海洋。