高中化学实验教学创新探究

杨鹏

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 400000）

学生的学习意识决定着学生的学习成果，如何调动起学生的学习兴趣、锻炼学生的动手能力是每个教师都十分关注的问题。传统的课堂教学更注重对知识的传授，而忽视了学生的全面发展，所以在新课程改革中，教师针对传统教学的薄弱项进行相应的改革和创新。而高中化学的实验教学法能够有效地实现课程改革目标，所谓实验教学法通过实验的方式激发学生的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。

一、革新教育教学理念，确立学生学习主体地位

在之前的化学实验教学中，实验的形式往往倾向于演示性实验，教师在讲台上对相应的实验过程进行展示，虽然这样学生也能在观察演示的实验过程中体会到观察现象、思考讨论、得出结论的过程，但由于教师不重视学生学习主体的作用，没有让学生亲自进行实验操作，这可能导致学生对一些实验细节印象不够深刻，时间稍长就会遗忘相关的知识点，且不让学生进行化学式实操实验，也在一定程度上影响了学生实践能力与合作能力的发展。所以为了优化实验教学策略，发挥实验教学的最大作用，教师需要发挥学生的主动作用，让学生以实验小组的形式进行相关实验的构建、操作和验证。

例如，在进行“电解水”的试验中，如果教师只进行演示性实验，没有让学生进行实验实操，那么学生很有可能只顾着观察实验的现象，而忘记实验的具体操作步骤，在几天过后就有可能忘记氧气是从正电极析出还是负电极析出的。所以在进行实验教学时，教师应该让学生进行实操实验，使其主导实验教学的进程，像这样，让学生通过实验的操作，一步步体会实验的过程，进而加深学生对相关化学实验的印象，提升化学实验教学效果。

二、加强开放性实验教学

高中实验教学具有一定的开放性，不能局限于教材实验，按照步骤一步一步操作，而是要加强开放性实验教学，让学生参与到实验方案的设计中去，提高他们化学实验能力的同时，还能培养学生的创新意识和创新能力，促进学生化学思维能力发展。例如，在讨论浓硫酸和稀硫酸分辨方法的时候，教师就要让学生思考辨别不同浓度浓酸方案，学生结合自己所学习的化学知识，提出了将两种硫酸滴在白纸上，然后取适量的蓝矾加入其中，观察两种硫酸变化，实质上就是运用浓硫酸的性质来区分。还有一些学生想到了用含水量来辨别浓硫酸和稀硫酸，在理论上来说两种方法都是可行的，教师要引导学生论证自己的想法，具体方法就是通过加热浓硫酸和稀硫酸的方法，看试管出口是否有白雾，有则说明是稀硫酸，没有任何变化则说明是浓硫酸。在实验过程中发现，两种硫酸在加热的时候都出现了白雾，从而知道仅靠白雾是不能辨别出两种硫酸。在这个过程中学生通过观察和思考，想到了用沸点辨别硫酸方法，学生的创新能力有明显提升，这也是高中化学实验教学的目的。

三、关注化学与现实生活间的联系

化学与我们的生活息息相关，在我们的生活中处处充满着各种化学知识。在高中化学教学过程中，教师可以以展开化学实验教学为目的，深入挖掘生活中潜藏着的各种实验素材，引导学生以生活问题的解决为目标设计实验方法，让学生探索生活中的化学实验文化。如此，有助于深化学生对相关化学知识的理解，并引导学生关注社会生活，了解化学知识对我们生活的指导价值，有助于学生化学核心素养的发展。

比如，在学习“金属的电化学腐蚀与防护”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生在课下以小组的方式从身边的铁制品入手展开信息搜集，了解导致铁生锈的条件以及经常使用到的防护措施。并且，学生小组可以结合自己的需求设计自己要探究的主要方向，如有的学生小组结合自己掌握的化学信息自主设计了实验方案，展开了铁生锈的实验，有的学生小组利用课余时间通过居民区、商店等途径展开了实地调查，有的学生小组对家里的实际情况进行了调查，了解生活中使用的铁制品易生锈的原因以及如何防护，等等。这样，通过将化学与生活密切联系在一起，学生对相关的知识有了更加深刻而全面的认识，并促进了学生良好实验修养的提高。

四、贯彻绿色环保的思想

随着社会的发展，人们越来越注重绿色化学、环保等概念，教师应该紧跟化学发展趋势，在教学过程中渗透绿色化学的概念。实验教学中对于实验教学所生成的废弃物需重点加强其对环境危害的知识教育，同时需要强化这类有害物质的处理方式教学，如：气体、液体、固体应予以收集和处理，或加强回收，通风等其他防护措施等。同时要训练学生在实验过程中节约药品和辨别有毒有害药品的能力，为以后从事化学方面的实验研究打下基础。比如：在讲授浓硝酸与铜制二氧化氮的课程中，教完整个实验过程之后，应该着重交代有关生成的NO2的环境危害，时间允许的话应该对NO2所造成的环境问题加以分析，并在演示实验结束后，重点演示如何处置NO2的实验，甚至可以让学生在实验报告中自主设计NO2的回收实验，并探讨其可行性。

五、组织学生进行小组合作

考虑到让学生独自完成实验的难度较大，因此，高中化学教师可以考虑在组织学生进行实验时采取小组合作的形式，这样一来，不但能够为学生创造亲自进行化学实验操作的宝贵机会，而且也能够让学生在参与小组实验的过程之中，实现彼此操作方法的借鉴和促进，从而达到共同提高化学素养的目的。结束语高中化学新课程改革将化学实验提到一个全新的高度，化学实验有了新的定位，在教学中不仅是必不可少的，而且是至关重要的。

实验教学在高中化学课程中占据重要位置。在高中化学实验教学过程中，重在考察学生的化学素养，以培养学生的自主学习能力和动手操作能力为实际目标，从而不断促进实验教学的发展，为达到新课标教学要求奠定基础。