浅析初中英语的阅读教学策略分析

吴丹婷

（江西省宜春市慈化中学，江西 宜春 336000）

众多的教育教学实践表明，在英语教学过程中，如果教师重视阅读教学，并教给学生正确的阅读方法，可以有效扩大学生的词汇量，丰富学生的语言积累，从而进一步提高学生的阅读能力和口语交际能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。同时，纵观近几年的中考题型，阅读理解一直都是其中的重头戏。由此可见，在实际的英语教学过程中，广大英语教师一定要提高认识，积极引导学生从阅读过程中体验英语的乐趣，帮助学生树立学好英语的自信心，真正提升学生的阅读理解能力，进而为提高学生的学习成绩增砖添瓦。

一、摆脱母语教学的束缚，提高学生主动阅读的意识

学生自主学习英语意识的提高，来自教师科学地引导。初中英语教师要想方设法地让学生去主动地接受英语知识，打破母语教学的桎梏，要学生多角度接受阅读信息，不再仅仅采用语法讲解的方式，而是为学生提供更多的机会，参与到阅读中，对学生进行各种形式的阅读训练，彻底走出母语教学的误区，以推动课堂教学的全面发展。英语学习的过程是学生接收英语信息，逐渐摆脱母语思维并进行英语思维的过程。为了让学生更加全面地掌握和理解阅读资料，教师需要对母语进行妥善地处理，正确引导学生，利用这种心理在英语和母语之间建立联系：一是让学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，培养学生的“语团”意识，如一些固定搭配、短语等。开始让学生收集寻找，再逐步让学生归纳它们具有的“语团”特征的表达方式，这样学生会逐渐熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思维的习惯；二是让学生在理解同一意思可以有不同的表达方式的基础上，培养学生的句型意识和变化意识，同义表达可以让学生体会英语的词类和句子的联系，悟出许多具有英语特质的东西。这种语言意识的形成有助于阅读能力的提高。

二、升华教材，培养能力

授之以鱼，不如授之以渔。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。我在阅读教学过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常用的指导学生阅读方式有：

1.略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备，寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。

2.跳读：寻找所需信息如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。让学生在文中找出关键词，这样做对全文理解有很大帮助。

3.细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。

4.推读：引导学生会根据上下文猜测词义，根据构词法推测词义，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在，即培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，我一般要求学生使用手中的工具书，自行查阅词典，以解决学习中遇到的困难。

三、选取趣味性的阅读材料，激发学生的阅读兴趣

相对于小学来说，初中阶段学生面临着更为沉重的作业负担，在学习英语知识的过程中，不可避免地会出现这样或那样的问题，特别是面对英语阅读时，学生总感觉身心俱疲，不愿意参与到阅读中，更不会主动地去阅读，再加上部分教师的教学方法以及挑选的材料过于陈旧，致使学生失去阅读兴趣，阅读教学的效果无法得到提升，这在无形之中，也为广大的教育者带来沉重的压力和负担，对广大学生来说，英语阅读也成为一件艰巨而又复杂的学习任务。这就需要教师在阅读教学时高度重视对学生阅读兴趣的培养，帮助学生以潜移默化的方式喜欢上阅读，使其不再把阅读当成负担，并在无意识的状况下保持充沛的体力、活跃的思维和持续的关注力。为达到此目的，教师可以采取多种方式，比如在讲解阅读文章时，选取其中一些令学生感兴趣的话题及词语。为避免枯燥和呆板，教师要尽量使用活泼生动、诙谐幽默的语言，以激发学生的学习热情，吸引其注意力。比如，教师可以尽可能选择涉及住房问题（housing problem）、人口问题（population problem）、婚姻问题（marital problem）、道德问题（moral problem）、交通问题（transportation problem）、经济发展（economic development）、环境污染（environmental pollution）等方面的文章，把学生的兴趣引向与现实密切相连的话题。

四、拓展教材，提高素质

1.阅读材料选择。要使所选择材料在题目、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。

2.阅读速度。进行限时阅读训练，每篇文章阅读时间控制在8～10分钟。

3.阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。向学生提出一些具体的要求：阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多；不要逐字逐词的读，而要以意群或句子為单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意；不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。

总之，随着新课改的深入发展，核心素养教学理念已经被广泛应用到初中英语课堂教学中，使得初中英语课堂由传统的培养学生英语知识转变为提升学生英语核心素养。