小学语文儿童诗歌教学思考

江苏省苏州工业园区娄葑学校 邹 燕

诗歌是具有节奏美和音乐美，语句凝炼而意蕴丰富的文学体裁。儿童诗歌是从儿童的视角观察世界而创作出的饱含着丰富的情感与想象的当代诗歌。儿童诗歌取材于儿童的生活，内容有趣，语言活泼，篇幅短小，易于引发小学生的共鸣和青睐。小学语文儿童诗歌教学的目的是引导学生用心体会感悟诗歌并进行自由创作抒发情感。教师应为儿童诗歌与学生之间架起桥梁，帮助学生体会诗歌的意境并理解其中的思想感情。儿童诗歌格式自由，不拘韵律，便于学生掌握和创作。教师应在教学中引导学生悉心观察世界进行诗歌创作，让学生有感而发，让诗歌记录学生的成长。

一、欣赏教学，深化感知

儿童诗歌的审美价值主要体现在文字营造的斑斓意境及想象力构筑的奇妙世界。故而教师应在欣赏教学中充分发挥诗歌的感染力和美育价值，令学生深刻体会诗歌的语言之美和情感之美。欣赏儿童诗歌应注重整体感知，学生自主阅读之后得到的个性化体验是十分宝贵的。教师应当通过感悟活动因势利导，深化学生对诗歌的感知。同时，教师应指导学生从诗歌节奏、关键词句、修辞手法中品味语言的精妙、情感的递进。例如，在教学《太阳的话》时，教师先让学生自由阅读，再指导学生说出感受，并用笔画出从诗歌中感受到的场景。学生对诗歌有了初步印象和感知后，教师需要进一步引导加深学生的体会。教师通过启发式对话引导学生透过关键字理解诗歌的主旨，体会拟人、排比手法的效果。如此使学生逐渐领会“阳光温暖人心”的深层涵义。

二、联系生活，注重积累

语言文字的灵活运用不是一朝一夕就可达到的，语文学习需要长年累月的积累。诗歌学习亦如此，大量阅读能够积累知识，也能锻炼能力。教师应当为学生推荐优质的儿童诗歌书籍，鼓励学生大量阅读不断积累。教师可经常举办诗歌朗诵活动以及诗歌分享交流活动，在班级中营造读诗、议诗的热烈氛围。学生不仅需要阅读积累，还需要生活经验的积累。学生在生活中积累了丰富的感性材料后，进行诗歌写作时才能有感而发。因此教师应当联系生活进行诗歌教学，引导学生时刻留心生活，并及时记录生活中的典型事物以及所思所想。这样，学生就会拥有独特的素材宝库，拥有诗歌写作的不竭源泉。

三、仿写指导，步步递进

学生在仿写中能快速习得儿童诗歌的写作方法和表达方式，并逐渐实现能力的迁移从而进行独立写作。教师在进行仿写指导时应当遵循学生的认知规律，通过递进式的仿写训练逐步提高学生的诗歌写作能力。教师可以选取具有特色的儿童诗歌引导学生从词语仿写过渡到短句仿写。仿写过程中教师应指导学生分析诗歌的语言特点以及诗句的内在关联，引导学生通过相关联想进行仿写。接着教师可以带领学生进行组合仿写，培养学生写出具有明确含义的诗歌段落的能力。经过一系列有规律的仿写练习，学生能进一步进行整首诗歌的仿写，并逐渐掌握自主写作能力。

四、趣味训练，发展想象

想象能赋予儿童诗歌以鲜活的生命力，增添诗歌的意趣。教师应在儿童诗歌教学中渗透对学生想象力的培养。想象力是对现有事物重组再创造的能力，它体现着对世界的探索和对未来的期望，能有效促进发散思维和创造力的发展。小学生具有旺盛的好奇心，教师应当合理引导学生的好奇心将其发展成为积极的想象和创造。趣味的想象力训练能够培养学生对诗歌的兴趣，促进学生用文字表现想象的事物。例如教师可开展“神秘盒”的游戏，教师用三句话描述盒子中的事物，让学生发挥想象进行猜测，并通过诗歌来描述猜测的过程。教师还可给学生设置特别的场景引发学生的想象。如教师这样描述：“一个孩子正观察着地上的虫子，突然他发现自己进入了昆虫王国，后面会发生什么故事呢，大家用笔写下来吧。”有趣的情景能激发学生的写作兴趣，开拓学生的思维。

五、体验活动，引发创作

体验活动是体验自然，体验生活的实践活动。在小学语文诗歌教学中开展体验活动不仅能够加强学生对生活的体悟，还能引发学生创作的热情，给予学生诗歌创作的素材和动力。例如，教师带领学生去踏青放风筝，学生们在美好的大自然中玩得开心，身心放松。在这时教师与学生交谈，鼓励学生即兴创作诗歌描述放风筝的过程以及愉悦的心情。在大自然这个课堂中，教师展开了特别的诗歌教学，学生获得了美的享受和语言能力的提高。又如教师带领学生到操场进行跑步接力赛，引导学生用诗歌写下活动的感受和体会。这锻炼了学生从生活中提炼文字的能力，深化了学生的情感和感悟。

【结 语】

小学语文儿童诗歌教学对培养学生敏锐的生活感知力以及丰富的想象力有重要作用。教师应当在欣赏教学中引导学生多角度感知儿童诗歌，通过层层递进的仿写练习训练学生的写作能力。教师应在教学中培养学生悉心观察生活的习惯，发展学生的想象力和创造力，并通过有趣的体验活动引发学生的诗歌创作才能。