促进内地西藏班的汉族班数学高效课堂的实践研究

靳小妮

（上海市共康中学，上海 200000）

一、核心概念

藏汉合校的汉族班：藏汉合校指的是以藏族生为主要生源的学校，其中的汉族班一般只招收对口小学的学生。并且，学生多为外地务工子女和少量的沪籍学生，生源较少，基础也都不好，每年都是一个班或两个班。在学生基础整体较为薄弱的情况下，学生的知识和能力情况也存在严重的两极化。

高效课堂：高效课堂指的是课堂40分钟的效益最大化。基于汉族班学生基础薄弱的情况下，本文的高效课堂应结合传统的以教师为主导的教学模式和当前以学生为主体的高效教学模式，探索适合本校汉族班学生的教学模式。首先，导学案的编写，要结合历年常考知识点，考什么学什么，重难点突出。其次，结合导学案，15分钟之内以教师为主导，引导学生理解当堂知识点。然后，通过分层分组的方式，开展自学和合作学习，并展示，20分钟内达到分层的教学目标。最后的5分钟，教师引导学生回顾总结当堂知识点，巩固提升，布置少而精的课后作业。

二、学情分析

本校为数不多的汉族学生中，仍有一半学生回家不写作业，父母忙于生计，对孩子学习也起不到督促的作用。在传统课堂上，有四分之一的学生浑浑噩噩，对学习毫不在意，老师不督促，他就发呆。长此以往，教师教的很累，却也没有效果。只有构建高效课堂模式，让学生动起来，让学生成为课堂的主角，才可能让更多的不愿意学习的学生慢慢对学习产生兴趣。进而让更多的学生“动”起来，学到更多的知识，获得更多的自信，为以后的学习和生活打下良好的基础。

三、研究过程

（一）课前布置课堂任务

课堂以学习目标为导向，让学生有目标意识，让各个层次水平的学生清楚地知道每一节课的学习任务是什么，这样会让懒惰的学生有点压力感、紧迫感，课堂上更愿意动起来，或者叫做被任务逼着动起来。每节课的内容分为基础题、提升题和拓展题。本着“能者多劳”的原则，A组学生要在课堂上完成三个层次的任务，B组完成基础题和提升题，C组只需要完成基础题即可，尽可能让各个层次的学生都能“吃饱”。

（二）分层分组合作学习

以六年级的考试成绩为基础，对学生进行分层分组。先把学生分为ABC三个层次，四人一组，每组的组长都由成绩和能力较强的学生担任。课堂上，组长要快速准确的做完课堂要求的题目，教师批改组长的作业后，由组长批改组员的作业，并针对出错的题目，组内讨论解决。对于组内解决不了的问题，如果是大多数学生都不会做，就由教师或会做的学生负责讲解。如果不是公共问题，教师在组内单独讲解。如果教师要辅导学困生，暂时抽不开身，教师会安排A组的学生去相应的小组单独讲解。

（三）课间单个订正作业

本校汉族班的学生特点主要是懒散，如果教师不关注作业的订正情况，就会有一半多的学生对错误的题目视而不见，不做订正。而订正才是查漏补缺的最好办法，所以必须要抓好订正工作。在当前各科都要参加中考的大背景下，学生没有太多的课余时间补课，所以我们只好利用课间的十分钟，单个找到需要订正的学生。如果学生不需要上厕所，就让学生当面完成订正，不会的题目当场辅导，便捷高效。关键是，老师在眼前，学生逃脱不了，也就只好乖乖订正。

（四）课后布置少量习题

因本校汉族班的学生在小学时，每天都要做至少两张试卷（学校做一张，回家做一张），所以学生对作业有着本能的抵触心理。再加上学习习惯不好，家长又起不到督促的作用，所以会有一半的学生作业是应付做的，四分之一的学生会认真做，还有四分之一的学生是不做作业的。针对这种情况，每天的课后作业都是一些比较基础的常规题目，主要起到对当堂知识的复习巩固作用。即便是基础最不好的学生做作业时间也不超过20分钟。

四、研究结论

（一）课堂学习状态更加活跃

在高效课堂模式下，首先告诉学生计时15分钟，不准走神，全神贯注，以教师为主导，讲解当堂知识点。因时间较短，学生可以很好的集中注意力，回答问题也会更认真，因而更快的掌握课堂知识。

（二）所有的学生都动起来了

学生以小组为单位，进行课堂练习，先自学再组内讨论。在各组目标的驱使下，学生也的确有了一定的压力，都在认真的做题。这时，A组、B组的学生基本不需要辅导，所以教师可以集中精力辅导C组的学生。而这类学困生只有在此时的单独辅导下，才能真正的理解和掌握知识点。

（三）课堂容量扩大而且高效

采用传统教学模式时，教师的授课多半以中等学生为基准，所以学困生在课堂上的效率几乎为零，优秀的学生又会觉得自己都理解，觉得无聊，也得不到拓展学习。而高效课堂模式下，优秀的学生不但巩固了基础知识，也可以得到适度的拓展。学困生在老师20分钟左右的单独辅导下，也可以很好的掌握课堂基础知识，有了更多的成就感，进而越来越愿意学习。

（四）学生成绩较之前进步大

高效模式下的学生成绩较传统教学模式时的平均成绩提升了8分左右，所有的学生都取得了或大或小的进步。原来三十多分的学困生，现在及格了。学生开心，家长更开心。

五、研究反思

在高效课堂模式下，需要教师做到以下几点：1.在课前认真研读教材，把握好知识点的分层和试题的数量，达到合适的课堂容量；2.教师的课堂管理能力在高效课堂中显得尤为重要，以防个别学生浑水摸鱼；3.课堂要留出几分钟的时间进行课堂评价，公平公正，不断地激励学生前进。