如何构建高效的初中语文课堂

2019-01-13付亮

魅力中国 2019年52期

付亮

（江西省上饶市横峰县港边中学，江西上饶 334300）

所谓高效课堂，就是指高效型课堂，教师通过自身的教学活动来保障和促进教学效率，实现教学计划的有序推进和教学目标的完成。初中语文高效课堂的构建对于语文学科的教学有效性的提高具有关键影响，

一、初中语文学科教学现状分析

（一）教师课堂教学套路化，教学方式僵化

大多数初中语文教师都存在教学理念传统落后，课堂授课过于套路化的问题，总体教学方式具有僵化、刻板的现象，虽然短期内不会显示出大问题，但若长久下去，其带来的弊端就会慢慢显现出来，与新课标要求和本质目的相悖，对于学生综合能力的提高产生不利影响。

（二）课堂氛围沉闷，学生课堂参与性不高

就目前的初中语文教学活动来看，大多数的语文课堂都存在氛围沉闷、严肃且无聊的情况，在这样的学习环境下，学生的学习积极性被严重抑制和打压，学习兴趣得不到激发，最终会造成师生课堂配合效果低下，阻碍教学有效性的提高[1]。

（三）教学失衡，阻碍学生语文综合能力的提高

教师在安排教学计划，推进教学进度的过程中存在时间和精力分配不均衡的情况，从而使得整个教学活动陷入失衡状态，具体来说，教师尚未抓住教学重难点就盲目展开教学活动，从而将教学时间和教学精力投入到一些不必要的教学活动中去，不利于整体教学的有序进行，也不利于学生综合能力的提高。

二、构建高效的初中语文课堂的具体措施

（一）教师要积极创新教学方式，丰富课堂内容

教师必须要从自身做起，摒弃传统的教学方式和教育理念，结合新课标要求，对自身的授课方式进行创新完善，尝试和运用多元化的教学手段开展实际教学活动，提高语文课堂的趣味性，内容的丰富性，方式的多元性，为学生构建一个创新性、高效性课堂学习环境。

（二）合理设计教学计划，平衡语文整体教学

教师在设计初中语文教学方案时，一定要提高内容的针对性和科学性，结合学生的实际学习能力和理解能力，在对教材内容深入研究和分析的基础上确保教学计划的高效性，因此，教师首先需要对教材的教学重难点进行挖掘和定位，然后合理分配时间和精力，有的放矢的对重难点内容进行教学，在保障语文教学活动整体有序进行的同时，还能确保学生对教材内容实现最大程度的理解和掌握。

（三）增加师生间的互动交流，活跃课堂氛围

教师要想保障语文学科的教学有效性，就必须要切实认同和贯彻生本教育理念，学生是课堂的主体，教师的教学活动应当以学生为出发点和落脚点。因此，初中语文教师就必须要想办法增加在课堂上与学生互动交流的机会，将课堂还给学生，鼓励和引导学生积极发言，表达自己的观点，做课堂的主人，比如，教师可以在授课过程中将以往的陈述性句式转化为疑问句式，为学生提供参与和发言的机会和平台，实现师生之间信息的双向交流和传递，从而有效的活跃课堂气氛，让学生提高课堂参与积极性和师生配合程度，拉近师生之间的距离，提升师生默契，最终实现趣味化、高效化语文课堂的建立[2]。

（四）利用多媒体设备开展微课教学

多媒体设备已经成为当前极为普遍的课堂授课工具，不仅给教师的教学活动提供了极大的便利，而且增加了课堂授课方式的多样性，丰富课堂教学内容，吸引学生学习兴趣。而“微课教学”作为一种新型教学方式之一，就是在利用多媒体设备的基础上开展的针对教材重难点的针对化教学，其本身具有时间短、内容精炼、重点突出的特点，学生通过对微课内容的学习，可以及时抓住自己的学习重点，然后对有限的学习时间进行合理分配，提高学习有效性[3]。

（五）构建多样的教学情境，激发学生学习兴趣

多元化的教学情境的创设对于学生学习兴趣的激发和学习主动性的提高具有重要的促进作用，在初中语文授课中，教师就可以结合教材内容和学生的实际情况，为学生创建多样的教学情境。比如，问题情景、生活化情境或者游戏情景都是十分有效的教学手段，问题情景的建立有助于学生在教师所提出的问题的引导下循序渐进的理解文章内容，抓住学习重难点，进而最大效率的实现对教材内容的理解和掌握；生活化情境则可以有效削弱学生的学习和理解难度，将教材内容与生活实际联系起来，降低教师的教学难度的同时还能保障课堂教学效果；而游戏情景毋庸置疑，是激发学生学习兴趣，维持学习热情的最有效的教学方式之一，在课堂小游戏的开展中，可以让学生在玩中学，寓教于乐，对教师教学有效性的长期维持和提高具有不可忽视的作用[4]。

（六）通过小组化教学帮助学生共同进步

小组教学作为一项最为常见的教学方式，其本身对于教师教学效果的促进作用无需赘述，也受到了广大一线教师的认可，因此，初中语文教学中，将教师更要重视小组化教学在语文教学中的应用。比如在阅读授课中，教师就可以让学生以小组为单位开展阅读活动，由教师指定一个主题或者指定一篇文章，然后给学生布置任务，如“文章的中心句是哪一句？”“用一段话概括整篇文章内容？”“文章想向读者传达怎样的价值观或情感态度？”等等，然后让学生在阅读完之后在小组内进行讨论分析，组员各抒己见，相互分享和展示自己的观点，一来可以增加学生阅读的全面性，实现对文章的深入理解，二来也有效的帮助学生实现了共同进步，促进教学整体效果的提高[5]。