关于高中化学实验教学创新策略探究

陶儒虎

（江西省抚州一中，江西 抚州 344100）

高中化学对理科高中生而言是一门非常重要的基础课程，除了在高考理综卷中化学分值占据很大比重外，还因为化学知识与人们的日常生活密不可分。而其中化学实验是辅助化学老师进行化学教学的一种重要手段，通过化学实验的操作可以便于学生更加清晰、明确地了解化学，本文就着重探讨如何将化学实验教学实施创新、突破，以求化学实验教学方法的改革与进步。

一、学会从生活视角下学习化学实验

化学是一门主要研究化学物质的结构及物质间的相互反应的理学学科，化学学科内容比较抽象、复杂，所以想要学好化学需要良好的学习方法，其实之一就是需要运用化学实验辅助教学从而让学生更加形象化地理解化学，认识化学。不难发现，生活中“处处留心皆化学”，从生活的视角下观察，将会发现化学知识在生活中普遍被应用，所以将理论与实践相联系也有助于学生对化学更深一步的理解[1]。高中生的思维能力及理解能力都发展的相对成熟，所以老师在教授高中学生化学时可以通过将具体化学知识应用实例与生活实践相联系，发挥学生的想象力、观察力等，从实际出发，让学生理解生活离不了化学，才能够让学生更好地接触化学，掌握化学知识。在日常生活中比较常见到的化学小实验有：使用时间比较长久的暖水瓶中会出现水垢，为了方便清除这些垢渍，人们常常加入食醋，稍等冲洗暖水瓶后就会发现水垢相对会减少，这种常见的生活小窍门，在此利用了化学物质间相互反应的原理来解决了生活中的难题，水垢中含有化学物质碳酸钙，食醋中含有酸性物质醋酸，利用碳酸钙与醋酸间反应生成可溶性钙盐和气体二氧化碳的原理给生活带来了极大便利，同时也节约了经济成本。所以，老师在讲授化学实验课时可以通过列举生活中常见的化学现象，让学生发散思维，突破思维局限，通过联想与想象记忆法更好地学习化学，提升对化学实验的兴趣。

二、学会利用信息技术学习化学实验

信息化技术的快速发展给生活带来了极大便利。随着化学新课改的推行，新课标要求学生在学习理论知识的基础上，还要注重个人操作技能的锻炼、动手能力的协调及创新能力的提升，从而符合“核心素养”的发展目标[2]。在此，老师应该紧跟信息化时代发展的步伐，通过利用多媒体不断提升自身的业务素质水平，提高学历层次水平，改善教学模式，提高教学质量，打造高效化学实验教学课堂，尝试利用信息技术进行数学学术间的逐步交流，拓展化学资源范围，拓宽化学知识面，将化学教学资源进行有效地整合与延伸，将化学实验操作步骤通过信息技术进行分解、生动形象地展示出来，以便于学生的理解。化学方程式的配平在化学教材中是很重要的一个章节内容，老师在讲授这一章节课程时，老师可以利用信息化技术制作幻灯片来授课，通过将化学中的物质、分子、原子等通过多媒体制作成可爱的图片，将电子得失情况制作成动画视频、然后配上有声音频进行讲解从而来展现出电子的迁移情况，最终呈现出的电子转移情况必须遵循以下配平原则：物质的量守恒、电子得失守恒、原子守恒等，从而将抽象的电子的转移过程具体化、可见化，便于学生对知识的准确掌握。这是化学教学模式的创新，这种创新的教学方法更利于引起学生的关注与接受，提高学生的学习兴趣与能力[3]。

三、发挥学生在化学实验课堂上的主观能动性

实验课堂的教学与理论课堂教学存在一定的差异，化学实验课堂气氛相对活跃，操作性比较强，这时化学实验课堂上老师可以提倡学生分组进行实验，除了有利于想培养学生间的默契度和相互协作精神外，还可以通过鼓励学生组队自由进行实验的探讨，从而有利于学生对各自的实验操作步骤的设计思路、实验过程中可能出现的困难及各自的预备处理方案进行意见的发表及探讨，在相互交流中发现各自的不足之处与优势，取长补短，相互学习，相互合作，共同进步，从而活跃实验课堂的授课氛围，提高学生的积极参与性。其次，在实验课堂上，老师要不断鼓励学生敢于打破传统，尽量不要按照实验步骤一成不变进行操作，走出思维局限，大胆发挥想象力，进行学术上的创新与突破，面对实验操作过程中的困难时，要善于发现问题，分析问题并进行思考总结，从而有效解决问题，并对问题学会延伸思考，拓宽知识面。最后，老师在实验课堂教学过程中，要尽量减少自己的“主动”角色，让学生作为实验课堂的主要参与者，让学生占据实验课堂的主体地位，将实验讲堂留给学生进行才能与智慧的尽情发挥，启发学生的思维扩展与创新，让学生有意识地、负责人地进行实验操作，从而提高其责任感与创新力[4]。

结束语：

简言之，化学实验需要完善的设计思路、极强的动手操作能力，善于发现问题并能解决问题的能力，所以，老师在今后的化学实验课程教学时，要培养学生积极参与化学实验的习惯，不仅包括化学实验操作步骤的设计、还要求学生在操作过程中合作探讨，发现问题时善于思考，进行知识点的分析及归纳，并对实验过程中遇到的问题进行有效解决，从而开启学生们的创新能力。