小学语文课堂多元互动式教学法实践研究

童晓红

（余干县洪家嘴中心小学，江西 上饶 335100）

针对小学语文学科，新课改中有提出应发展以人为本的教育思想，教师应在教育教学过程中体现学生的主体地位，使学生站在主人翁的角度去学习，巧妙贯彻落实新型教育理念，将多元互动式教学引入教育教学活动中，在此过程中不仅可以提高学生的学习质量和效率还可以进一步拉近师生关系。

一、激发学生学习兴趣，奠定多元互动教学的基础

学生在小学阶段处于身心发展的第一阶段，由于年龄尚小，学习中容易出现注意力分散的情况，所以小学生的学习质量和效率普遍会受到一些影响。对此，在进行小学语文教学时，教师应当以集中学生注意力为主，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习质量和效率[1]。面对小学生在语文课堂上出现突发奇想的好奇心理，教师在讲授新知识时可以利用奖励机制或者灵活运用教学机制来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而达到提高学生的学习效率以及接受新知的目的。除此之外，教师还可以在授课过程中设计一些游戏缓解来吸引学生的注意力并培养学生对语文学科的兴趣，或者可以采用因材施教等教学方法对不同的学生进行不同的教育，也可以针对性的突破学生的学习困难问题。例如，教师在进行鼓励性评语环节的设计时，可以多采用一些“你的创设很有新意，解题方法很新颖”等评价，这些评价效果要远超于传统的“你真厉害。”这些评价，或者教师可以带入一些当下比较新颖的动画片作为多媒体导入，可以更直观的带给学生视觉冲击力。总之教学方法的多样化和多重互动可以对学生的学习积极性有所激发，还可培养学科兴趣，进而可以达到良好的课堂效果。

二、小学语文课堂多元互动策略的应用分析

（一）创建轻松愉悦、没有压力的学习氛围

学习环境的好坏也是影响学生学习兴趣和学习效果的一个重要因素，学生如果长期在沉闷、严肃、充满压力的环境下学习，容易造成情绪紧张，学习效率自然低下。如果教师可以通过多元化的手段，为学生营造一个轻松愉悦、自由放松的学习环境，学生在这样的环境中，可以完全集中精力，放下心中对于学习的抵触情绪，改善紧张的师生关系，提升学习效能，利于学生身心健康发展，为良好的学习习惯和能力的提升奠定基础。

（二）注重学生之间的互动合作教学

进行语文学科的教育教学活动时可以适当对学生的创作思维有所培养，可以放任小组自由创新，这一过程不仅可以促进学生之间小组合作的默契性产生还可以对丰富学生的想象力有所实现。新型教育教学理念的贯彻落实可对学生自主学习习惯的培养和合作性探究学习模式的展开有所帮助[2]。

例如，在开展小学语文教育教学活动时，教师可以以小组为单位进行学习任务的布置，要求各小组分工明确，集体参加，小组与小组之间可以进行适当交流，合作探究过程中，小组成员之间不仅可以明确找到自己的位置还可以使每个同学都完整参与课堂，当学生面对自己不理解或者无法解决的问题时，分组合作探究的优点便开始逐渐体现，互帮互助可以更有效地对学习印象有所加深并拉近学生与学生之间的关系，提高合作探究的学习质量。

（三）促进师生之间的人际互动教学

首先在进行师生关系的转变时，应对传统教学模式有所改变，提高师生互动频率；进行小学语文教学过程中，授课教师一定要先对所教授内容进行牢牢掌握，要做到认真备课，有把握上课。多元化教学策略，是指采用多角度、多维度的各种教学方法和教学手段，从多个方面提升学生的综合能力。除了要求学生掌握必须的知识内容，还需要学生具备一定的思维能力、语言组织和表达能力、写作能力、逻辑归纳能力等。传统的教育模式下，学生虽然学习了课程上的知识内容，却很难得到综合能力的提升，而多元化教学手段的使用，可以利用多种方法拓展学生视野、增强学习兴趣、引导学生发掘知识背后的逻辑，培养学生主动思考、主动学习、主动解决问题的能力，培养素质教育真正需要的综合人才。

其次对教学环境的设计一定要具备新颖性。教学的成功之处就在于学生的学习兴趣是否被激发。例如在进行人教版二年级课文《拍手歌》这一课的教学时，教师可以代入角色，全身心的投入课堂中，与学生一起进行拍手游戏的互动，但是在互动前教师就要给学生留有问题，为避免学生盲目游戏忽视学习内容，在互动结束后，教师在让学生解答之前的问题，这样可以做到令学生在玩中学，提高语文学科的课堂学习积极性和质量。

最后教师在运用多媒体时，应当提前设计好多媒体的教学思路和教学环节，在其中加入适当的图片以及视频等带给学生直观的视觉冲击感和提高学习效率。例如在进行小学语文人教版《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学时，教师可以在课件中插入相关音频，以达到预期的课堂效果。在观看音频前，教师可以设问“小蝌蚪有没有找到妈妈？他们的妈妈是谁？”由此可以引导学生带着问题去观看音频，观看结束后，再提问之前的问题，对这段音频所涵盖的知识含量有所巩固并方便接下来的新课教学。通过多媒体来呈现教学内容的方法，可对学生学习兴趣和主动学习能力有所培养并对课上师生间互动有所促进。有了多媒体资源的介入，师生间互动频率会被有所提高，进而对小学语文课堂的多元互动式教学有所实现。

结束语：

综上所述，在开展小学语文教育教学活动时，要对学生的主人翁地位有所重视并对多元互动教学方法进行引入，激发学生的学习兴趣，提高学习质量和效率，这对小学生语文素养的提升有莫大的推进作用。另外多元互动教学方法的引入还可以对当下的新课改理念有所体现，所以在进行教育教学活动时，小学语文教师应当对自己的教育教学方式进行适当的转变，对多元互动教学法多加研究，才可如愿的对小学语文的总体学习质量和效率进行提高。